付國(guó)強(qiáng)

【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)策略，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑.最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式，達(dá)到“三動(dòng)六會(huì)”，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)做.設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵.

【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的備課方式，出現(xiàn)編制學(xué)案無(wú)從下手，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，設(shè)計(jì)不合理，重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，為了使更多教師熟練編寫(xiě)學(xué)案，服務(wù)課堂教學(xué)，筆者就自己的切身體會(huì)談一下具體的做法.

一、學(xué)案編制主要遵循的原則

1.自主性.理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

2.啟發(fā)性.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù).

3.層次性.實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行.這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué).

4.問(wèn)題化原則.將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情境（生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中.通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力.問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng).設(shè)置的問(wèn)題要強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又有利于知識(shí)的拓展.導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題要具有較強(qiáng)的趣味性和思考性，既能有效把學(xué)生引入教材，學(xué)會(huì)讀書(shū)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會(huì)交流探討.

5.方法化原則.在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做.學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性?xún)?nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線(xiàn).

二、學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的要求

1.學(xué)案應(yīng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有明確的目標(biāo).

2.梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情境，使學(xué)生懂得意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值.

3.提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極思考.

4.提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的；同時(shí)，學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)練習(xí)后及時(shí)反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如，主要方法、規(guī)律的總結(jié)、疑惑問(wèn)題知識(shí)的整理和探究等，并獨(dú)立構(gòu)建章節(jié)、單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系.

5.學(xué)案與一般教案和講義有區(qū)別，要注意不能把學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式.為此，教師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育學(xué)和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣，在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中有先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)用性.

三、學(xué)案包括的基本內(nèi)容

學(xué)案包含的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等.由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過(guò)程中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn).

四、學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫(xiě)要有提前量

備課組長(zhǎng)在安排學(xué)案編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)教師情況，新老搭配分組，按教學(xué)優(yōu)勢(shì)分章節(jié)編寫(xiě)，一般三人一組，具體組織者要嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊(cè)資料、習(xí)題照抄復(fù)印；組長(zhǎng)和編寫(xiě)者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入教材內(nèi)容；單元檢測(cè)、月考應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)案原題；必須嚴(yán)格控制課后作業(yè)；每月進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)習(xí)反饋.

五、評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）依據(jù)課標(biāo)，開(kāi)闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易.

學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案.它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)案的編寫(xiě)，這樣教學(xué)效果才會(huì)事半功倍.