林艷麗

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法?！倍C合實(shí)踐活動正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。我校自2003年9月開始，全面啟動了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)，迄今已經(jīng)歷了近十四年的綜合實(shí)踐研究。本文結(jié)合自己的教學(xué)體會和學(xué)生成長實(shí)例，說明綜合實(shí)踐活動如何對學(xué)生個性發(fā)展搭建平臺。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；個性；綜合實(shí)踐活動；快樂成長

21世紀(jì)社會發(fā)展日新月異，需要新型人才出現(xiàn)。何謂新型人才？不但擁有現(xiàn)代科學(xué)文化知識；而且具備創(chuàng)造能力、有鮮明個性；綜合實(shí)踐活動課程的產(chǎn)生，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的要求，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，課程的實(shí)踐性、開放性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鮮明的個性提供了良好的平臺，為學(xué)生一生的成長和發(fā)展提供了有效途徑。

一、什么是個性？

個性，也可稱人格。指一個人的精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：

1.完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力。

2.心理活動的動力特征，既氣質(zhì)。

3.完成任務(wù)的態(tài)度和行為方面的特征，即性格。

4.活動傾向方面的特征，如動機(jī)、興趣、理想、信念等。

個性乃是人所具有的心理特點(diǎn)，它包括理想、信念、世界觀、興趣、能力、性格和氣質(zhì)等因素。中學(xué)時期是學(xué)生的心理品質(zhì)形成的重要時期，也是個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這時期學(xué)生的腦容量幾乎與成人相仿，智力發(fā)展異常迅速，思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性也開始發(fā)展。此時的中學(xué)生生性活潑好動、愛問、充滿朝氣，愛思索和發(fā)表自己見解的。心理特點(diǎn)是精力充沛，對周圍事物產(chǎn)生好奇心，有各種各樣的興趣愛好活動。而人的個性形成和發(fā)展與個人所接受教育和所從事的實(shí)踐活動有著密切聯(lián)系，環(huán)境和教育是影響個性發(fā)展的決定因素。綜合實(shí)踐活動課程是健全和發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)的最有效課程。

二、簡介綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育。

綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)：基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性五個基本特征。

綜合實(shí)踐活動課程促進(jìn)中學(xué)生個性快樂成長的原因。如何使學(xué)生個性在綜合實(shí)踐活動中飛揚(yáng)，下面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。

（一）綜合實(shí)踐活動課本（廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動編寫組編）內(nèi)容

1.本套書的內(nèi)容來源生活，重建學(xué)生生活需要，這是綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性決定的。它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。如七年級第一章的內(nèi)容是“少男少女”，結(jié)合學(xué)生剛進(jìn)入青春期的年齡的身體和心理特征設(shè)計的內(nèi)容。通過調(diào)查、詢問、討論、辯論、續(xù)寫故事等活動形式，解決成長的困惑與苦惱，結(jié)束這部分內(nèi)容之后，學(xué)生對自我的了解加深，學(xué)會正確面對自己的成長，通過對自我的認(rèn)識和男女角色的認(rèn)識，學(xué)會用正確的態(tài)度與異性交往；再如，七年級下學(xué)期第二章的內(nèi)容是“綠色食品”，本單元內(nèi)容和生活、健康有著密切的聯(lián)系，激起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生積極性調(diào)動起來之后，閱讀報紙尋找有關(guān)食品安全問題、搞市場調(diào)查、網(wǎng)上收集資料、到社區(qū)宣傳推廣綠色食品，在愉悅中提高健康意識、安全意識、環(huán)境保護(hù)意識，通過小組之間的交流和向家長介紹識別綠色食品的方法等內(nèi)容提高了學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

2.綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的多樣化，豐富學(xué)生的知識和能力。綜合實(shí)踐活動具有整體性。世界的不同構(gòu)成一個人、社會、自然是彼此交融的有機(jī)整體，文化作為世界的一部分也具有整體性。綜合實(shí)踐活動課程（廣州版）涉及到科學(xué)、藝術(shù)、道德、環(huán)境等內(nèi)容，體現(xiàn)了人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系，每一個學(xué)生都可以在活動中找到適合自己的內(nèi)容，展現(xiàn)自己的個性；每一個學(xué)生都可以在有所收獲，個性得到更好地鍛煉。例如，有的學(xué)生有藝術(shù)天賦，在弘揚(yáng)嶺南文化粵劇《南國紅豆》活動中，充分鍛煉了自我，在歡快的氛圍中發(fā)展了自己的個性；再如，有的學(xué)生擅長學(xué)習(xí)，在《智力快車》活動中為同學(xué)介紹自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，既達(dá)到了分享學(xué)習(xí)方法的效果，又展示了個人風(fēng)采，部分學(xué)生則學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

3.綜合實(shí)踐活動課程的自主性，為學(xué)生展現(xiàn)個性搭建了舞臺。綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定。每一個班級又可以根據(jù)學(xué)生關(guān)心什么、對什么感興趣、哪些是學(xué)生的真正問題而選定內(nèi)容，這就可以尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。我們學(xué)校毗鄰中山大學(xué)，而且本班的學(xué)生很多都住在中山大學(xué)附近，學(xué)生都很喜歡到中山大學(xué)玩，考到中山大學(xué)也是他們的大學(xué)夢，根據(jù)這一情況，選定《偉人精神溢海珠》活動主題，讓學(xué)生帶著熱情了解中山大學(xué)的歷史、學(xué)習(xí)偉人孫中山的愛國之情；我校的地理位置距離廣州的母親河——珠江很近，到九年級時，學(xué)生已經(jīng)有了化學(xué)知識的儲備，我們就開展了《保護(hù)珠江》的主題活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識做實(shí)驗(yàn)了解珠江水的成分、水的重要性等，進(jìn)而自覺愛惜水資源、保護(hù)環(huán)境；我們也經(jīng)常結(jié)合報紙上與學(xué)生有關(guān)熱點(diǎn)新聞、電視節(jié)目《今日說法》等內(nèi)容開展系列活動。因?yàn)榫C合實(shí)踐按活動的自主性，讓學(xué)生帶著興趣、熱情參與活動，所以學(xué)生的個性得到了很好發(fā)展。

（二）上課形式要具備實(shí)踐性、生成性、自主性，充分發(fā)展學(xué)生個性

綜合實(shí)踐活動以活動為主開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成、新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷的加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的表現(xiàn)。我上課形式一般是先根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長成立活動小組，然后用課余時間走出教室，以組為單位展開參觀、調(diào)查、研究等活動，最后是分享交流每一個小組的活動成果，通常在交流過程中其他小組發(fā)現(xiàn)新的問題，于是生成性的問題出現(xiàn)了，又進(jìn)入下一階段的活動。例如，我在上《綠色食品》活動時，沒有按課程安排得時間上，而是有一天報紙上報道了一家廠商對腐竹添加大量防腐劑的問題，舉出這一問題，和學(xué)生討論食品安全問題，引起學(xué)生的興趣，確定了主題《綠色食品》，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長分成資料組、調(diào)查組、設(shè)計組、宣傳組四個活動小組。資料組主要通過上網(wǎng)搜集資料、到圖書館查找資料方式了解有關(guān)綠色食品的知識，并把得到的資料分類、整理成冊，在交流階段給其他組學(xué)習(xí)，本組的學(xué)生主要是擅長電腦的學(xué)生和愛看書的學(xué)生組成；調(diào)查組活動方式主要有：到幾家大超市調(diào)查綠色食品的數(shù)量占同類食品的比例、與同類食品的差價以及顧客對綠色食品的看法；到燕塘牛奶生產(chǎn)場實(shí)地調(diào)查、到廣州中學(xué)生配餐中心參觀，他們用相機(jī)拍下大量的活動照片、用DV錄下一段段他們的活動錄像；設(shè)計組主要是富有想象力的學(xué)生組成，他們用文字和圖片設(shè)計如何生產(chǎn)出綠色食品，黎曉虹設(shè)計的綠色雞、鄧韻斐設(shè)計的綠色豆腐讓人驚嘆他們的想象力；宣傳組主要由擅長畫畫和交流能力比較強(qiáng)的學(xué)生組成，他們的活動主要是把有關(guān)綠色食品的知識宣傳到社區(qū)，他們設(shè)計的宣傳資料圖文并茂，在數(shù)個小區(qū)宣傳。在交流階段，有的同學(xué)對綠色食品偏高如何讓顧客接受提出問題，也有人對配餐中心的原料提出質(zhì)疑，問題出現(xiàn)，學(xué)生又進(jìn)入下一階段的研究。在這個主題活動中，學(xué)生意識到了食品安全問題，學(xué)會了識別綠色食品，學(xué)會了關(guān)注健康、珍惜生命，提高整理資料的能力和人際交往能力。每一個主題活動的上課形式也不能照搬，也有學(xué)生不喜歡的活動，但我們教育者又必須通過活動教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的某些缺失的親感，怎么辦？最關(guān)鍵的是調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，《南國紅豆》這一嶺南奇葩，對中學(xué)生來說，似乎過時了，流行歌曲更有魅力，學(xué)生對教材內(nèi)容毫無興趣。但作為教育者，我們應(yīng)該弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。我多次和班干部商量這一部分內(nèi)容，了解他們對文化的興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)他們喜歡動畫片，找到了切入點(diǎn)。先在教室集體欣賞動畫片《刁蠻公主憨駙馬》，用了兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課余時間無意模仿唱、演，更驚奇地發(fā)現(xiàn)胡嘉敏對唱粵劇有天賦，在女腔、花旦中變化自如，然后以胡嘉敏為組長，在班上成立了一個《小紅豆劇場》，李穎欣口才極好，擔(dān)任主持，也許是同學(xué)的感情發(fā)酵，竟然很多人對粵劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時，學(xué)校又大力支持，邀請粵劇劇作家潘邦榛教授為我們開專題講座，校長還親自出馬幫我們定紅線女現(xiàn)場會的票，學(xué)生不但在紅線女藝術(shù)中心和紅線女親密接觸，而且紅線女為他們親筆簽名，在紅線女藝術(shù)中心，他么看到很多國家領(lǐng)導(dǎo)接見粵劇名家的照片，感受到國家領(lǐng)導(dǎo)對粵劇的重視。當(dāng)時，中學(xué)生的到場，讓很多熱愛粵劇的老人感到欣慰，引起媒體的關(guān)注，當(dāng)日廣州新聞記者就采訪他們，并在電視節(jié)目上播出，這引起了學(xué)生研究粵劇更高的熱潮。此時，我們才成立小組。采訪組采訪潘邦榛教授，在采訪過程中，潘教授很認(rèn)真地聽取了學(xué)生對粵劇的意見和建議，并對他們的建議大加贊賞；調(diào)查組則到流花湖公園、海珠廣場等私伙局經(jīng)常出現(xiàn)的地方體驗(yàn)嶺南文化的魅力，學(xué)生陳瑋賢的家長是流花湖私伙局名人，很支持我們的活動，還親自教調(diào)查組如何唱，教他們樂器的知識，調(diào)查組還設(shè)計了調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查，了解粵劇的現(xiàn)狀和原因，他們運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識把調(diào)查到的問題用扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、表格形式反映出來，引起大家的深思。在交流階段，他們提出了很多生成性的問題，例如八和會館如何發(fā)揮作用，把改善粵劇現(xiàn)狀的建議向誰反映等。在搞調(diào)查問卷過程中，學(xué)生遇到了困難，很多人不理睬，但最后他們戰(zhàn)勝自我、克服了困難。在這個《南國紅豆》活動中，學(xué)生個性得到了充分發(fā)展，胡嘉敏，一個原來不敢在全班同學(xué)面前大聲說話的女孩，后來，陸續(xù)在學(xué)校藝術(shù)節(jié)唱粵劇獲得二等獎、參加穗港才藝表演獲得二等獎，現(xiàn)在在高中還擔(dān)任了文娛委員，成了一個充滿自信、活潑開朗的才女；吳碧儀喜歡上了粵劇服裝設(shè)計，設(shè)計的服裝、頭飾不但繼承了傳統(tǒng)，而且不乏時代感，充分展示了她的心靈手巧；孫穎則喜歡上粵劇名人海報制作，由于畫工了得，制作的海報在學(xué)校宣傳欄張貼，得到了高度評價；陳子龍則在設(shè)想如何把學(xué)生喜歡的魔術(shù)和粵劇結(jié)合起來；黃龍勁則思考如何把經(jīng)典粵劇改成電腦游戲。

綜合實(shí)踐活動上課形式的實(shí)踐性、生成性、自主性，讓學(xué)生各顯其能，學(xué)會正確面對困難，學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，擁有團(tuán)隊精神，擁有了自信心。

（三）采用多元化的評價手段，激勵每一個學(xué)生積極進(jìn)取

評價目的在于正向引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生釋放自己的能力，展現(xiàn)自己的個性。評價要特別珍視學(xué)生閃爍著個性光彩的有表現(xiàn)力的亮點(diǎn)。主要有以下幾種評價形式：

1.課堂教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生個性。在中學(xué)階段，綜合實(shí)踐活動評價應(yīng)該重視激勵、調(diào)控與發(fā)展。不論學(xué)生能力高低，教師都應(yīng)該采用激勵的方式，讓學(xué)生始終一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。經(jīng)我的觀察，學(xué)生往往得到教師的一句表揚(yáng)或稱贊的時候會表現(xiàn)得自信，學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，注意力集中。做為綜合實(shí)踐活動教師，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)會成為學(xué)生建立自信和發(fā)展個性的一個大舞臺。例如，在上《南國紅豆》活動交流課時，有的學(xué)生不愛說話，又沒有太優(yōu)秀的地方，我知道他去了很多地方觀看私伙局的演出，努力尋找粵劇的淵源，就鼓勵他談?wù)勛约旱母惺?，他情真意切表達(dá)了粵劇對他的震撼，我就鼓勵他表達(dá)得很不錯，而且表揚(yáng)他參與活動的積極態(tài)度，有的同學(xué)在唱粵劇時跑調(diào)了，很緊張，我就說“你唱的很棒，別急，接著唱就可以”，愛的鼓勵使他又充滿自信。評價注重他們參與的態(tài)度，而不是結(jié)果，允許他們出錯。曾經(jīng)上了兩堂示范課，很多專家、同行聽課，我依舊不會給學(xué)生壓力，在他們出錯時，我會讓全班學(xué)生給他肯定和鼓勵，讓他們不緊張，自信地交流。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中多使用鼓勵性語言，有意識去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能。比如對參與態(tài)度的評價、合作精神的評價等。

2.活動成果使用檔案袋評價。建立并逐步健全學(xué)生的綜合實(shí)踐活動檔案，搜集保存活動的原始資料和活動作品。這些資料記錄著學(xué)生成長的足跡，反映著學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。例如：在開展《綠色食品》活動中，資料組的學(xué)生開始的成果沒有分類整理，只是堆積在一起，他們很認(rèn)真交給我時，我先肯定他們的努力，并告訴如何整理資料，他們聽了之后，又把資料重新整理，資料有條理了，重點(diǎn)突出，可是版面只是干巴巴的三個字“資料組”，經(jīng)我的提示之后，學(xué)生立即整改，最后還給起了一個響亮的名字“綠色食品有限發(fā)展公司”，組長則成了“董事長”呢。我把修改前前后后的資料都放在他們組的檔案袋里，讓他們看到自己的成長；再如，在開展《南國紅豆》活動時，學(xué)生鄭某對臉譜很感興趣，但是美術(shù)功底較差，畫了幾十張的臉譜，終于對自己的作品滿意了，開始他垂頭喪氣想把最初的臉譜撕了，我就鼓勵他有進(jìn)步，然后把他的作品按時間先后放在檔案袋里，在交流階段展示給同學(xué)看，讓同學(xué)見證他的進(jìn)步和他的積極追求進(jìn)步的態(tài)度。對于綜合實(shí)踐活動，我們要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的與生活緊密聯(lián)系的形式，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)心生活的過程中感受美、欣賞美、評論美，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望，并將這種愿望凝成一種責(zé)任和動力。在這個過程中，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在綜合實(shí)踐活動中慢慢長大，他們更自信了，更謙虛了，更善于動腦了……

3.自我評價促進(jìn)收獲。發(fā)展性評價提倡學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評價的狀況?，F(xiàn)在學(xué)生作為評價對象由被動等待向主動參與發(fā)展。他們通過對自身活動的反思性評價，可以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我更新的評價目的。

4.同學(xué)、家長也參與評價。同學(xué)的評價代表了同齡人的看法有時更真切，而且孩子們的交流，成人是無法代替的，他們更喜歡接受；家長的評價給了理解和支持，親情在評價中流淌。

綜合實(shí)踐活動中給學(xué)生個性飛揚(yáng)搭建了舞臺，他們在這里快樂成長。