李陽

[摘要]信息技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期被廣泛地運用到高校的教育教學(xué)中，創(chuàng)客教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的一種“產(chǎn)物”。文章主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校創(chuàng)客教育，分析高校創(chuàng)客教育存在的問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，最后提出“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校發(fā)展創(chuàng)客教育的建議，以期通過文章的研究為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校發(fā)展創(chuàng)客教育提供相關(guān)參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；創(chuàng)客教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717175

1創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“maker”，是指不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客起源于麻省理工學(xué)院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發(fā)起的FahLah（個人制造實驗室）。在2015年的兩會上，“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)客”首次在政府工作報告中提出，引起了廣泛關(guān)注，“創(chuàng)客”進入了大眾視野，并被賦予了代表創(chuàng)新前沿的標(biāo)簽。[1]創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與教育的結(jié)合，是通過對教育過程、教育理念、教育方法以及評價的改革，其核心的教育理念是在做中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到具體知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)以致用的能力。

2高校創(chuàng)客教育存在的問題

21觀念淡薄，缺乏創(chuàng)客氛圍

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。不能指導(dǎo)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。畢業(yè)后找一份工作作為傳統(tǒng)就業(yè)目標(biāo)的概念不能形成一個強大的創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，雖然已經(jīng)有一批高校建立了本校的創(chuàng)客空間，但大部分高校沒有實際開展創(chuàng)客教育。[2]

22課程傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新體系

目前大部分的高校對于創(chuàng)客教育的開展，還是以競賽和交流的形式為主，沒有進行比較系統(tǒng)的設(shè)計，也沒有完整的工作體系。傳統(tǒng)的課程體系中，課程貌似只是一種工具，具有傳遞知識的作用，是教師和學(xué)生之間交流的介質(zhì)，而完全忽略了課程的創(chuàng)新價值，因此，缺乏創(chuàng)新價值的課程體系限制了創(chuàng)客教育的發(fā)展。

23師資不足，缺少專業(yè)培訓(xùn)

教育教學(xué)活動順利進行的重要因素是教師，能夠使高校的創(chuàng)客教育得到發(fā)展的關(guān)鍵因素也是教師，然而，目前來看，大學(xué)創(chuàng)客教育仍然是傳統(tǒng)的教師為主要力量，缺乏專業(yè)、創(chuàng)新教師，雖然傳統(tǒng)的高校教師在本學(xué)科有著豐富教學(xué)經(jīng)驗和能力，但是對創(chuàng)客的發(fā)展和教育方面還有欠缺。對于從事創(chuàng)客教育的教師，要擺正自己的角色定位，成為課堂上真正的設(shè)計、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)習(xí)者。這就需要對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，使得教師在教育概念、角色定位和教學(xué)方法等方面得到提高，讓創(chuàng)客教育能夠得到更好的發(fā)展。[3]

24設(shè)施欠缺，缺乏場地供應(yīng)

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以實施的環(huán)境，是創(chuàng)客們能夠舉辦各種活動的場地。目前，大部分的學(xué)校都盡量將學(xué)校的圖書館以及教室等地變成創(chuàng)客空間，但是，由于學(xué)校的經(jīng)費以及設(shè)施資源的不足，導(dǎo)致了創(chuàng)客空間存在一系列問題，比如：設(shè)備比較陳舊、資源比較短缺等。而大學(xué)科技園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等場地又未能得到充分的發(fā)展，因此，高校創(chuàng)客空間的局限性以及資源的短缺，使得高校創(chuàng)客教育的實施遭受了一定的阻力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校發(fā)展創(chuàng)客教育的作用

31有利于形成信息技術(shù)，形成創(chuàng)新教育實踐場

在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生之間的交流和溝通，老師和學(xué)生交流不再受限于課堂，不再受時間和空間、距離的影響。再次，信息技術(shù)也可以提供一個創(chuàng)客教育社會化成果評價平臺。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在社交網(wǎng)絡(luò)平臺展示思想、設(shè)計和原型、草案等，為廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶反饋，導(dǎo)致創(chuàng)客的持續(xù)改進。[4]

32有利于生成線上與線下相融合的眾創(chuàng)教育空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客空間不斷發(fā)生改變。公共空間為創(chuàng)客們提供了一個公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為創(chuàng)客們提供了更適合生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客空間實際上是一個公共教育空間，強調(diào)學(xué)習(xí)者的共享，團結(jié)合作，而不是個人獨自一人。通過線上和線下的溝通和實踐，實現(xiàn)在線虛擬空間和混合學(xué)習(xí)環(huán)境下物理空間整合的深度，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、促進教育，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，實踐空間、社會空間和資源共享空間。

33有利于實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)教育的無縫對接

互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)機會顯現(xiàn)出明顯的長尾特征，小批量的市場機會和更多的各種各樣的特性成為企業(yè)家的焦點。創(chuàng)客感興趣的項目往往依賴于創(chuàng)新和技術(shù)改造，發(fā)展和滿足不同消費群體的個性化需求，細分產(chǎn)品，實現(xiàn)從創(chuàng)意到業(yè)務(wù)提供了條件。來自互聯(lián)網(wǎng)時代的離線創(chuàng)新主體，形成了一批虛擬創(chuàng)新主體的主要平臺。線上線下相融合的創(chuàng)客教育空間使創(chuàng)客大大增加教育網(wǎng)絡(luò)成員的數(shù)量，然后與創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)無縫對接。以創(chuàng)造力為特征的創(chuàng)客學(xué)習(xí)者繼續(xù)遷移到由互聯(lián)網(wǎng)商機推動的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。在由創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者的行動下，從創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，從而為創(chuàng)客教育的發(fā)展做出了貢獻。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校發(fā)展創(chuàng)客教育的建議

41緊扣時代主題，迎接外部挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的創(chuàng)客教育反映了與時俱進的高度適應(yīng)性，而由于在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，受到政府、社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注。高校創(chuàng)客教育應(yīng)該是時代發(fā)展的趨勢。首先，在相關(guān)法律法規(guī)的制約下，政府應(yīng)該鼓勵學(xué)校和社會來一起創(chuàng)造一個創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和環(huán)境 ，從而來舉辦各種創(chuàng)客運動。其次，創(chuàng)客集成了一個旁聽生教育資源，增加了資本和人力資源。政府和社會力量必須是為大學(xué)生發(fā)展提供了堅實的支持，解決大學(xué)生開展創(chuàng)客的難題。

42發(fā)揮自身優(yōu)勢，解決局限難題

創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要認(rèn)真對待創(chuàng)客教育領(lǐng)域，其先進的教育理念，使創(chuàng)客教育秉承正確的教育態(tài)度。因此，可以幫助對創(chuàng)客教育感興趣的教師轉(zhuǎn)型，也可以聘請已經(jīng)積累豐富經(jīng)驗的社會型老師以及培訓(xùn)師作為創(chuàng)客創(chuàng)客教育導(dǎo)師，來承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)客教育的教學(xué)任務(wù)，同時，創(chuàng)建信息化的交流與學(xué)習(xí)平臺，使用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播的即時性和方便性來提升教師的各項能力。

43優(yōu)化創(chuàng)客環(huán)境，培育創(chuàng)客文化

高校作為創(chuàng)客文化的培養(yǎng)和傳播的重要場所，推崇創(chuàng)客精神和培育創(chuàng)客文化勢在必行。比如通過校園廣播、校園網(wǎng)、微信、微博等方式對創(chuàng)客文化進行宣揚，利用互聯(lián)網(wǎng)互動平臺來支持建立一個社區(qū)并鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)客空間，呼吁學(xué)生組織創(chuàng)客活動，使大學(xué)生在這些活動中增加儀式感。這種從學(xué)校到學(xué)生層面，積極動員個人主動練習(xí)，有利于深植培養(yǎng)創(chuàng)客文化，促進高校創(chuàng)客教育的健康發(fā)展。

5結(jié)論

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期的背景下，高校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)客空間，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)客運動中培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生能夠切實地投入到創(chuàng)客天地中，創(chuàng)造人人都能成為創(chuàng)客的眾創(chuàng)文化。

參考文獻：

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[2]李文高，鄭會芝，楊智明“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)客教育研究[J].中國教育信息化，2016（20）：15-17

[3]王海英“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀與對策研究[J].管理觀察，2016（23）：90-93

[4]萬力勇，康翠萍互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育：構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[J].教育發(fā)展研究，2016（7）：59-65