高鳳

摘要：在新課程改革背景下，將情境教學法運用于小學英語課堂教學活動中，能有效落實素質教育理念，提高小學英語教學的實效性。本文探討了新課程改革下小學英語情境教學創(chuàng)新策略，旨在提高小學英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語 情境教學 創(chuàng)新策略

在新課程改革理念的推動下，小學英語課堂教學方法變得日益豐富。利用情境教學法組織與實施小學英語課堂活動，能有效激發(fā)小學生的英語學習積極性，增強學生思維的活躍度，提高小學生的英語理解能力，進而提升小學英語課堂教學的效率。

一、巧用多媒體技術，創(chuàng)設英語課堂教學情境

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術逐漸進入教育領域，在小學英語教學中運用多媒體技術，能有效加深英語課堂教學現代化程度，提高小學英語教學效率。

另外，小學生以形象思維為主，直觀生動的形象對于提高小學生的理解能力具有重要作用。在新課程改革環(huán)境下，實施小學英語情境教學，不僅符合學生的身心發(fā)展特點，而且能更快實現教學目標。因此，小學英語教師應合理利用多媒體技術，借助多媒體的形象性和信息多元性等特點，構建全新的小學英語課堂，激發(fā)小學生的英語學習興趣，彰顯小學生英語課堂的主體地位。

如《Do you like pears？》的教學目標是讓學生學習有關于水果的詞匯，如peach、 pear、orange、watermelon、apple、banana、strawberry、grape等，以及學習詢問愛好的句型，如“Do you like……”此時，教師可以在教學中創(chuàng)設教學情境，利用多媒體技術給學生展示一些水果的圖片，同時展示對應的英語單詞，讓學生擺脫漢語對英語學習的消極影響。多媒體技術呈現的圖片非常形象、真實，能有效吸引小學生的注意力，創(chuàng)設良好的課堂教學情境。另外，在練習重點句型時，教師可以利用多媒體技術給學生播放示范性的動畫與視頻，讓學生模仿動畫與視頻進行口語練習，營造良好的課堂教學氛圍。

又如在教學《Where did you go on your holiday？》時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生呈現有關holiday的視頻短片，激發(fā)小學生的學習興趣。然后，教師可以將重點短語，如rode a horse、rode a bike、went camping、hurt my foot、went fishing精心設計成PPT，通過圖文結合的方式，幫助學生直觀、高效地掌握和內化知識。

二、設計游戲活動，創(chuàng)設英語課堂教學情境

新課程改革將寓教于樂的教學思想放在重要地位，在小學英語課堂教學過程中滲透寓教于樂的教學思想，有助于提高英語課堂教學質量。因此，在小學英語教學過程中，教師可以設計游戲活動，讓學生在玩游戲的同時，學習新的英語知識，提高小學生的英語學習積極性。另外，在設計課堂游戲時，教師要關注游戲活動的教育性，讓游戲為學生的英語學習服務。

如《My classroom》的教學目標是要求學生掌握window、board、light、picture等詞匯。在課堂教學中，教師可以利用教室內的資源，組織學生玩“我指你說”的游戲，讓小學生兩人一組，一人指向實物，一人說出單詞。經過短暫的練習后，組織小組比賽，促使學生在游戲中熟練掌握新詞匯。

三、創(chuàng)新英語作業(yè)形式，創(chuàng)設英語課堂教學情境

英語作業(yè)是小學生復習與鞏固課堂學習內容的重要方式，教師可以將英語作業(yè)的設計作為切入點，以新課程理念為基石，創(chuàng)新課后作業(yè)，將英語作業(yè)與小學生的生活結合起來，整合課內外教學資源，促使小學生的生活學習與課堂學習融為一體。

如在教學《How much is it？》時，教師可以布置這樣的英語作業(yè)：“利用課后時間，搜集鉛筆、毛巾、黃瓜、面包、手表、項鏈等物品的價格，繪制圖片，標出價格，并在課堂上與大家分享?！痹谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，小學生會嘗試很多新事物，極大地豐富了個人的生活經驗。在課堂中分享作業(yè)時，學生們都成為生活資源的引入者，他們紛紛交談與分享個人作業(yè)成果，打造出生活化的課堂教學情境。

四、結語

綜上所述，在小學英語課堂教學活動中落實情境教學法，教師必須尊重英語教學內容，創(chuàng)設與教學內容、教學目標相關的英語課堂教學情境。通過創(chuàng)設課堂教學情境，給學生自由習得英語語言的機會，有助于小學生感受英語的魅力，積極融入小學英語學習中，進而提高英語學習的效率。

參考文獻：

[1]任蘇梅.淺談新課改下的小學英語教學[J].學周刊，2013，（10）.