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“水資源的合理利用”活動(dòng)教學(xué)建議(人教版)

2017-06-24 18:19呂禎婷程乾明
地理教育 2017年6期
關(guān)鍵詞:六安市用水節(jié)水

呂禎婷?程乾明

一、活動(dòng)教學(xué)背景

“水資源的合理利用”為高中地理必修一第三章“地球上的水”第三節(jié),本節(jié)內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)多數(shù)是學(xué)生在初中階段接觸、了解過(guò)的,如水資源的概念、數(shù)量、分布等,學(xué)生在電視、報(bào)紙等媒體中也已獲知中國(guó)水資源的短缺狀況、以色列在用水方面的措施,但這些知識(shí)比較零碎、不夠系統(tǒng)。關(guān)于如何合理利用水資源,教材也僅以文字表述、圖片展示的方式籠統(tǒng)介紹,學(xué)生很難結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體分析。所以本節(jié)課可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)系統(tǒng),以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

地理核心素養(yǎng)主要由四個(gè)要素構(gòu)成,即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力?;顒?dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容,找出其與核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)。以此為依據(jù),利用教材中現(xiàn)有的案例、活動(dòng),必要時(shí)還可搜集其它文獻(xiàn)資料包括鄉(xiāng)土教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重構(gòu),使地理核心素養(yǎng)的四要素能夠滲透整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)與地理核心素養(yǎng)的契合如表1所示。

二、活動(dòng)教學(xué)建議

活動(dòng)一:以色列和中國(guó)西北的氣候背景分析

活動(dòng)內(nèi)容:①在世界政區(qū)圖中描出以色列和西北地區(qū)的輪廓,從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面描述兩區(qū)域的地理位置;②對(duì)照世界氣候類型分布圖(或兩地區(qū)的氣候資料),說(shuō)出以色列和西北地區(qū)的氣候類型,找出氣候特征的共同點(diǎn);③從緯度、大氣環(huán)流、海陸分布、地形等因素分析和比較促成兩區(qū)域氣候特征形成的原因。

設(shè)計(jì)意圖:描繪區(qū)域輪廓圖和描述地理位置能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)區(qū)域的初步認(rèn)知,構(gòu)建區(qū)域的心理地圖。兩區(qū)域具有相似的氣候特征,但成因不同,運(yùn)用綜合思維進(jìn)行要素綜合分析和空間比較分析,可進(jìn)一步加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)知,并對(duì)第二章“氣候的形成”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,做到學(xué)以致用。

實(shí)施建議:輪廓圖的繪制可在有經(jīng)緯網(wǎng)的空白政區(qū)圖中完成,考慮到很多高一學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)較薄弱,應(yīng)提前介紹中國(guó)的自然地理分區(qū),重點(diǎn)讓學(xué)生明確西北地區(qū)的區(qū)域界線。

活動(dòng)二:以色列和中國(guó)西北的水資源利用狀況對(duì)比

活動(dòng)內(nèi)容:①閱讀“以色列的水資源及其利用”,從開源和節(jié)流兩方面總結(jié)以色列自建國(guó)以來(lái)水資源利用的有效措施;②閱讀“流血的石羊河”,分析以石羊河為代表的西北干旱、半干旱地區(qū)水資源利用存在的問題;③水資源的不合理利用除加劇水資源短缺,對(duì)人類的生產(chǎn)、生活造成負(fù)面影響外,還會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匾约跋嚓P(guān)地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響(可用關(guān)系圖展示);④借鑒以色列的用水經(jīng)驗(yàn),為西北地區(qū)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

任務(wù)①課堂實(shí)際成果如表2。任務(wù)②和③課堂實(shí)際成果如圖1。在活動(dòng)二的總結(jié)中可以得出圖2所示的分析思路,這也是本節(jié)課內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)與概括。

設(shè)計(jì)意圖:以色列是世界干旱地區(qū)水資源利用的成功典型,“以色列的水資源及其利用”一文從開源和節(jié)流兩方面詳細(xì)介紹該國(guó)水資源利用的措施,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后總結(jié)歸納如表2,提取信息的能力得到培養(yǎng)。再?gòu)倪@些措施實(shí)施的時(shí)間順序可以看出:人類對(duì)水資源的利用過(guò)程也是人類對(duì)自然地理環(huán)境的改造歷程,而生產(chǎn)力發(fā)展、科技的進(jìn)步可以提高人類對(duì)自然的改造能力,改善人地關(guān)系,使自然對(duì)人類的直接約束力減小。任務(wù)①的完成和教師的點(diǎn)撥讓學(xué)生對(duì)“人地關(guān)系”有了初步理解。

同為干旱區(qū),西北地區(qū)的“干渴”與以色列展現(xiàn)出的勃勃生機(jī)對(duì)比強(qiáng)烈,促使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的欲望。通過(guò)圖1可以看出:①水資源短缺不僅有因水資源供需矛盾造成的水源性缺水,即“地對(duì)人的影響”,也有因污染排放、過(guò)度開采地下水等造成的水質(zhì)性缺水,即“人對(duì)地的影響”;②水資源的不合理利用不僅加劇資源短缺,還產(chǎn)生諸多生態(tài)環(huán)境問題,說(shuō)明人類在改造自然的過(guò)程中“人與地如何協(xié)調(diào)”至關(guān)重要。綜上可見,“人地觀念”這一核心素養(yǎng)要素在此環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。

實(shí)施建議:通過(guò)閱讀材料,學(xué)生能夠比較輕松地完成任務(wù)①和任務(wù)②,但如何合理構(gòu)建任務(wù)③要求的關(guān)系圖(如圖1),則需要生生、師生相互交流討論才能更加全面合理。需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:關(guān)系圖中呈現(xiàn)了自然地理環(huán)境四大圈層的要素,它們的變化歸根結(jié)底在于人類對(duì)“水”這一要素的干擾,讓學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的“整體性特征”有初步認(rèn)知即可。考慮到課堂時(shí)間,活動(dòng)一和二可以同時(shí)開展,將學(xué)生分成兩組:以色列隊(duì)和中國(guó)西北隊(duì),每組學(xué)生完成一個(gè)區(qū)域的任務(wù),最終通過(guò)交流討論達(dá)到共識(shí)。

活動(dòng)三:六安市水資源利用狀況調(diào)查研究

活動(dòng)內(nèi)容:布置學(xué)生在課前或課后利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體搜集資料,了解六安市水資源的利用狀況。如政府在水資源的分配管理、水資源重復(fù)利用等方面的舉措;工農(nóng)業(yè)部門在節(jié)水方面的數(shù)據(jù);公眾節(jié)水意識(shí)用水行為的調(diào)查等。據(jù)此分析六安市水資源利用存在的問題,并提出合理的解決措施。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下:①了解水資源供給量:利用Google Earth軟件,展示六安市所處地理位置、地形特征、河流分布等。學(xué)生在圖中看到六安市境內(nèi)有以史河、淠河、杭埠河為代表的七大河流,西南部有梅山水庫(kù)、佛子嶺水庫(kù)等六大水庫(kù),還有依托六大水庫(kù)建設(shè)的世界七大人工灌區(qū)之一——淠史杭灌區(qū)。據(jù)此可以得出六安市水資源的總體特點(diǎn)是:水資源豐富(資料顯示總量可達(dá)99.9億立方米/年);水環(huán)境優(yōu)越,西部的大別山是優(yōu)質(zhì)水源地。②了解水資源需求量:六安市人口總量為665萬(wàn)(2015年數(shù)據(jù)),要求學(xué)生計(jì)算人均每年的水資源擁有量,計(jì)算結(jié)果為每人每年1 550m3。對(duì)照聯(lián)合國(guó)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),明確六安市仍屬于中度缺水城市。加之降水量時(shí)空分布不均,還要肩負(fù)向省城合肥及周邊城市供水的重任,所以供需矛盾仍然突出,節(jié)水勢(shì)在必行。③節(jié)水在行動(dòng):2013年10月,六安市開始創(chuàng)建“節(jié)水城市”,2015年4月,六安市通過(guò)省級(jí)相關(guān)部門驗(yàn)收,成為安徽省四個(gè)“節(jié)水城市”之一。依據(jù)課前從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等搜集的資料,說(shuō)說(shuō)六安市創(chuàng)建“節(jié)水城市”的舉措和成效。課后對(duì)六安市居民“用水行為和節(jié)水意識(shí)”設(shè)計(jì)問卷并展開調(diào)查。

設(shè)計(jì)意圖:利用鄉(xiāng)土案例能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛,促使學(xué)生切身體會(huì)水資源合理利用的重要性,從而將“合理用水、節(jié)約用水”這一觀念落實(shí)到日常小事中,最終形成穩(wěn)定的品格,落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一課程理念。另外,通過(guò)搜集資料、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的開展,學(xué)生地理實(shí)踐力也得到鍛煉和提升。

實(shí)施建議:活動(dòng)開展過(guò)程中,可將學(xué)生分為四組。三組學(xué)生分別完成以下資料的搜集和匯報(bào),包括:政府方面,如水資源的管理分配、節(jié)水宣傳、用水督查等;農(nóng)業(yè)方面,如近年來(lái)灌溉用水的數(shù)據(jù)、灌溉方式的改進(jìn)、種植業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)作物品種的選擇等;工業(yè)方面,如企業(yè)節(jié)水設(shè)備的改進(jìn)、實(shí)際用水?dāng)?shù)據(jù)、水資源重復(fù)利用情況等。一組學(xué)生完成對(duì)居民用水行為和節(jié)水意識(shí)的調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

三、活動(dòng)教學(xué)反思

本課從有利于學(xué)生活動(dòng)開展的角度,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重構(gòu),搜集充足的文獻(xiàn)資料,開發(fā)了與學(xué)生生活相關(guān)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。課堂上創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的情境,學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)初步達(dá)成對(duì)兩個(gè)典型地區(qū)(以色列和中國(guó)西北)的區(qū)域認(rèn)知,歸納以色列水資源利用的措施,分析中國(guó)西北水資源利用存在的問題,綜合思維能力得到培養(yǎng),“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念也在活動(dòng)全程得到滲透。最后以家鄉(xiāng)六安市創(chuàng)建“節(jié)水城市”為契機(jī),對(duì)公眾用水行為和節(jié)水意識(shí)做調(diào)查,地理實(shí)踐能力得到鍛煉,節(jié)水行動(dòng)在生活中得以落實(shí),熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感也得以升華。

但囿于課堂時(shí)間,活動(dòng)主體內(nèi)容中選取的案例地——以色列和中國(guó)西北均為降水稀少的干旱、半干旱地區(qū)。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解:降水量少的地區(qū)一定缺水,降水量多的地區(qū)一定不缺水。但就我國(guó)來(lái)看,最缺水的地區(qū)在華北地區(qū)(半濕潤(rùn)地區(qū)),甚至在一些降水量大的地區(qū)(如新加坡、中國(guó)香港等地也存在缺水狀況)。說(shuō)明水資源短缺問題的實(shí)質(zhì)在于供需矛盾,這也是今后活動(dòng)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)和完善之處。

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