馬雯雯

摘要：在個(gè)體活動(dòng)過(guò)程中，往往形式缺乏創(chuàng)意，因而影響活動(dòng)日常順利地開(kāi)展且無(wú)法取得積極的效果。引入合作學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)的理念，開(kāi)發(fā)寶貴的人力資源，為這項(xiàng)經(jīng)典的課堂活動(dòng)引入新的活力，同時(shí)還能促進(jìn)課堂其他小組活動(dòng)的展開(kāi)，使課堂效率得以顯著提高。

關(guān)鍵詞：有效；師生；互動(dòng)；課堂效率；提高

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0118

在以個(gè)體活動(dòng)為主的everyday speech活動(dòng)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容難度與學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力之間存在較大差距，亦或其形式過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)意，因而影響活動(dòng)日常順利地開(kāi)展而無(wú)法取得積極效果的現(xiàn)象。筆者在這一課堂活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)的理念，試圖開(kāi)發(fā)同學(xué)這一寶貴的人力資源，為這項(xiàng)經(jīng)典的課堂活動(dòng)引入新的活力，使課堂效率得到顯著提高。

所謂everyday speech，即在英語(yǔ)課堂內(nèi)的前3-5分鐘內(nèi)讓學(xué)生到講臺(tái)前用英語(yǔ)進(jìn)行他們事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)。一般everyday speech的內(nèi)容包括日期、出席情況、天氣情況；語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和呈現(xiàn)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇）；以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用的實(shí)踐和發(fā)展（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。everyday speech活動(dòng)形式多樣，可以是猜謎語(yǔ)，講笑話，說(shuō)故事，念繞口令，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦詩(shī)歌，表演對(duì)話或課本劇等。這種課堂活動(dòng)形式既能很好地?fù)?dān)負(fù)起課堂熱身的任務(wù)，在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能針對(duì)性地改善中國(guó)學(xué)生不愿主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的毛病，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，已經(jīng)越來(lái)越多地被采用。

但是，由于everyday speech的具體內(nèi)容與形式大都由學(xué)生自己選定，如果他們準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容難度與學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力之間存在較大差距，亦或其形式過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)意，都會(huì)大大影響活動(dòng)日常順利地開(kāi)展，從而無(wú)法取得積極效果。在以個(gè)體活動(dòng)（individual work）為主的everyday speech活動(dòng)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)主講學(xué)生只顧著在臺(tái)上把自己事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)篇朗讀或背誦出來(lái)，而臺(tái)下不少“聽(tīng)眾”則一頭霧水，不知所云或是毫無(wú)興趣、充耳不聞的遺憾場(chǎng)面。因此，想要最大限度地發(fā)揮everyday speech的作用，就必須解決如何使其內(nèi)容與形式符合學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)能力及其發(fā)展需要這一關(guān)鍵問(wèn)題。筆者在多年初中英語(yǔ)教學(xué)everyday speech課堂活動(dòng)實(shí)踐中，就遇到了一系列的相關(guān)苦惱，并針對(duì)性地進(jìn)行了一系列嘗試。在這一課堂活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)與生生互動(dòng)的理念，試圖開(kāi)發(fā)同學(xué)這一寶貴的人力資源，為這項(xiàng)經(jīng)典的課堂活動(dòng)引入新的活力，使課堂效率得到顯著提高。

筆者在七年級(jí)第一學(xué)期下半學(xué)期就開(kāi)始在每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始用3-5分鐘講英語(yǔ)故事，并就這個(gè)故事提一些小問(wèn)題。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輪流進(jìn)行everyday speech。最初的任務(wù)是每個(gè)人問(wèn)三個(gè)不同的問(wèn)題，讓同學(xué)們來(lái)回答。通常學(xué)生問(wèn)的都是與課程相關(guān)的問(wèn)題。以此為內(nèi)容的everyday speech優(yōu)于機(jī)械的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和出現(xiàn)，樹(shù)立了學(xué)生“我能說(shuō)英語(yǔ)”的自信，初步建立了生與生之間的互動(dòng)關(guān)系。具體實(shí)施步驟如下：

一、合理分組

筆者將全班學(xué)生按照英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的差異分成人數(shù)基本相同的高、中、低三大組，將他們的學(xué)號(hào)分別寫(xiě)在小紙條上，裝在三個(gè)容器中。然后，用抓鬮的方式組成三人小組作為everyday speech的活動(dòng)單位，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生自愿的原則做一些微調(diào)，并允許學(xué)生自行給小組命名。用新鮮的方式激起學(xué)生的興趣，既實(shí)現(xiàn)保持各小組水平基本一致的目標(biāo)，又保證在小組成立伊始就有著和諧友好的氛圍，有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、明確目標(biāo)和責(zé)任分工

新一輪的everyday speech活動(dòng)以小組為單位，以語(yǔ)篇為主要形式展開(kāi)。每天仍然以學(xué)號(hào)為順序依次請(qǐng)一位學(xué)生作為主講，但是他有兩位小組其他成員的全力支持。整個(gè)小組在小組成員做主講之前，一起進(jìn)行準(zhǔn)備工作。其中包括共同選定語(yǔ)篇的形式，可以是故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等；共同挑選或一起動(dòng)手寫(xiě)難度適中的文章，無(wú)論是從語(yǔ)法、詞匯或文化理解的角度，都要充分考慮學(xué)生的接受能力；共同設(shè)計(jì)和制作具有輔助功用的肢體語(yǔ)言、文字或圖表展示、多媒體課件等；共同設(shè)計(jì)切合中心的兩至三個(gè)問(wèn)題，以便通過(guò)同學(xué)的回答來(lái)驗(yàn)證everyday speech的成功與否；甚至幫助完善主講同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的朗讀基本功。合作式everyday speech的目標(biāo)就是小組全部成員順利甚至出色地完成主講任務(wù)。

三、教師指導(dǎo)

筆者通過(guò)下列步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。首先，由于筆者在此之前已經(jīng)給學(xué)生講了半學(xué)期的不同篇幅的故事，學(xué)生已經(jīng)間接積累了很多講故事的經(jīng)驗(yàn)。例如，選篇貼近學(xué)生生活；課前把生詞抄寫(xiě)在黑板上并做一定講解；講故事時(shí)對(duì)于關(guān)鍵句或難句進(jìn)行重復(fù)或簡(jiǎn)化；及時(shí)通過(guò)問(wèn)題來(lái)了解聽(tīng)眾反應(yīng)等。其次，筆者在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)英語(yǔ)，教給學(xué)生“照本宣科”與“表演”的差異。更重要的是培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，通過(guò)《小組活動(dòng)記錄表》關(guān)注小組活動(dòng)，經(jīng)常參與小組討論，及時(shí)、適度地進(jìn)行調(diào)控，隨時(shí)提供幫助，解決實(shí)際困難。

四、評(píng)價(jià)

作為課堂熱身活動(dòng)的一部分，筆者要求每個(gè)學(xué)生在各自的課堂筆記本上留下對(duì)當(dāng)天everyday speech的評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高everyday speech活動(dòng)效果的重要途徑。筆者的評(píng)價(jià)用對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)反映學(xué)習(xí)過(guò)程，把對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)與對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值與意義。教師必須注意提醒學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并在活動(dòng)最初強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)的匯總與反饋，指導(dǎo)學(xué)生客觀中肯并簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)。

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。筆者的初步嘗試就取得了可喜的成果。學(xué)生對(duì)everyday speech活動(dòng)的熱情明顯提高，活動(dòng)質(zhì)量也得到改善，每堂英語(yǔ)課前，學(xué)生就開(kāi)始期待當(dāng)天的everyday speech。活動(dòng)又間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力，因而不但有利于everyday speech的開(kāi)展，還促進(jìn)了課堂其他小組活動(dòng)的展開(kāi)，使課堂效率得以顯著提高。

（作者單位：山西省柳林縣穆村中學(xué) 033399）