湯俊

摘 要：本文通過觀察現(xiàn)在中職物理的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了物理教學(xué)過程中存在的不注重物理實驗、對理論知識講解不夠深刻、沒有積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。針對這些問題，本文提出了在實際教學(xué)中將理論知識和實驗結(jié)合在一起、注重物理背景故事和發(fā)現(xiàn)物理知識過程的講解、老師積極改變自己的物理教學(xué)態(tài)度等解決方案。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)；解決方案；問題

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0101-02

通過對物理的學(xué)習(xí)，一個人思考問題的方式和解決問題的能力都會得到較大的提升。在教學(xué)過程中，影響教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素就是老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方式。下文以中職的物理教學(xué)為例，從中職物理教學(xué)中存在的問題入手，簡要分析了在中職物理教學(xué)中所應(yīng)該注意的教學(xué)技巧。

一、中職物理教學(xué)過程中存在的問題

目前中職物理教學(xué)中還是存在著方方面面的問題，這些問題可以歸納為以下幾個方面。

（一）缺乏對實驗的重視

在應(yīng)試教育的影響下，目前很多中職物理教育者只重視可以看到的成績而不重視收益不夠明顯的物理實驗。這是因為學(xué)生做實驗與否和他們最后在考試中得到的成績是沒有直接聯(lián)系的，因此很多老師都省去了這樣一個物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

但是物理實驗對學(xué)生的實際動手能力有很大意義。通過物理實驗，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)地對一些理論或者想法進(jìn)行驗證。而這種驗證也是物理中最關(guān)鍵的一部分。這是因為實驗才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理學(xué)的發(fā)展中，物理實驗也是推動物理學(xué)進(jìn)步的主要因素。而對于學(xué)生而言，物理的學(xué)習(xí)不僅可以提升他們解決物理問題的能力，還能夠促使他們更加理智地解決生活中遇到的問題。

（二）對理論知識缺乏講解

由于部分中職物理老師存在功利性的想法，導(dǎo)致在實際教學(xué)中老師偏向?qū)忸}方法、解題步驟和解題技巧的講解而缺乏對基本知識的推理講解。但是物理是建立在邏輯思維推理和實驗檢驗上的。因此，缺乏理論知識的講解不僅不利于學(xué)生打下良好的物理基礎(chǔ)，對學(xué)生日后進(jìn)行關(guān)于物理方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不利。不僅如此，缺乏對理論知識的講解還可能導(dǎo)致學(xué)生對理論知識記憶不深刻的問題。

（三）沒有激發(fā)學(xué)生的興趣

在中職物理的教學(xué)中，很多老師都利用傳統(tǒng)的“一對多知識講解”的教學(xué)方式。這種方式對部分學(xué)生來說是無聊、無趣的。而興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要是缺乏相對應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致他們的主觀能動性降低、聽講的認(rèn)真程度和專注度降低等問題。

二、對教學(xué)問題的解決方法

顯然，在中職物理的教學(xué)中，傳統(tǒng)方法已經(jīng)不再適用了。為了提高學(xué)生的綜合物理能力，我們可以采取下面的教學(xué)方式。

（一）實驗和課堂知識講解相結(jié)合

很多中職物理老師不注重實驗的原因是實驗耗費上課時間從而影響老師的教學(xué)進(jìn)度。我們只考慮有沒有實際方法可以協(xié)調(diào)實驗和老師的教學(xué)時間存在的沖突。如果我們反其道而行之，不通過老師講解的方式來達(dá)到學(xué)生對物理知識獲得的目的，而是把實驗和老師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣既可以完成對教學(xué)內(nèi)容的傳授和講解，又可以達(dá)到對學(xué)生動手能力的提高。以下是這種教學(xué)方法的具體實施步驟。

比如，在進(jìn)行驗證牛頓第二定律F=ma時，在開始上課之前老師就應(yīng)該把即將進(jìn)行講解的課程實驗發(fā)放給學(xué)生。這樣做的目的一是可以讓學(xué)生有一個實驗的心理準(zhǔn)備，二是可以給學(xué)生一些時間來讓他們對之進(jìn)行提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。而正式上課時，老師應(yīng)該將如何進(jìn)行實驗（測量滑塊的加速度、滑塊的質(zhì)量以及滑塊運動過程中所受合力的大?。┮约按舜谓虒W(xué)的試驗?zāi)康模ㄍㄟ^實驗得知物體所受力和合力與其質(zhì)量和加速度的關(guān)系）和需要解決的問題（得出關(guān)于F、m、a之間的關(guān)系）告訴給學(xué)生。在此過程中，老師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合理論知識進(jìn)行關(guān)于實驗的講解，這樣可以讓學(xué)生更加清楚如何進(jìn)行試驗以及明白實驗的意義。在學(xué)生進(jìn)行實驗時，老師應(yīng)該在一旁進(jìn)行針對性的指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考實驗存在的問題。最后，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中存在的問題（比如，實驗操作違反規(guī)定、對滑塊的質(zhì)量測量得不準(zhǔn)確、對物體所受的合外力沒有準(zhǔn)確地估計）以及此實驗所包含的知識內(nèi)容（牛頓第二定律的直接公式以及該公式的推理過程）的全方面講解。

在中職物理教學(xué)中，我們可以進(jìn)行試驗的部分有牛頓第二定律的驗證、閉合電路的歐姆定律和能量守恒等知識。在這些部分，中職老師可以進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試。

（二）講解物理故事和物理知識的發(fā)現(xiàn)過程

在中職物理課本中，很多章節(jié)都有“講故事”這樣的內(nèi)容。老師在實際講學(xué)中，可以增加此部分內(nèi)容在全部教學(xué)中的比重。對此部分的重視可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。這是因為在進(jìn)行物理知識的講解時，更多地側(cè)重于物理知識冷冰冰的理性內(nèi)容。然而，大部分人在理性內(nèi)容和感性內(nèi)容中更喜歡感性內(nèi)容。因此，通過講物理故事的方法可以增加學(xué)生對物理知識的喜愛程度。除此之外，物理故事中所蘊含的人生哲理也會影響學(xué)生對物理、對人生的認(rèn)知。通過此部分的講解，學(xué)生在今后的工作和生活中可以樹立一個良好的人生觀、價值觀。

與講物理故事有異曲同工之妙的還有給學(xué)生講解物理知識的發(fā)現(xiàn)過程。首先，講解物理知識的發(fā)現(xiàn)過程可以達(dá)到向?qū)W生傳授物理知識的目的。在這樣的傳授教學(xué)中，學(xué)生對該部分知識的記憶必定更加深刻。除此之外，這種講解也是有趣的，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如，物理老師在講解牛頓的三大物理定律時就可以從亞里士多德、笛卡爾和伽利略等人對物理運動學(xué)的研究開始講起。在這個過程中，老師可以給學(xué)生講解那個時代關(guān)于運動的速度的爭論以及伽利略從精密的邏輯出發(fā)，結(jié)合先進(jìn)的試驗推翻了亞里士多德關(guān)于運動學(xué)的定論并建立了自己的運動學(xué)理論。接著老師可以講解笛卡爾是如何進(jìn)一步在動量方面說明物體的運動規(guī)律的。在做了這部分鋪墊后，老師在引出牛頓三大定律的時候就不會顯得突兀而很難被學(xué)生接受。這樣講解物理知識的發(fā)展過程無疑也可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)物理知識、對物理的興趣。endprint

（三）教師改變自己的教學(xué)態(tài)度

教師在改變自己的教學(xué)模式中，一定要注重理論和實驗相結(jié)合。理論是一些有想法的人通過自己的思考和對實際的考核所提出的，它對中職物理老師在物理的教學(xué)中有一定的指導(dǎo)作用。但是，沒有經(jīng)過檢驗的理論知識只是紙上談兵。這是因為當(dāng)環(huán)境有了變化后，理論結(jié)果也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。因此，老師在用一些不同于以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，一定要考慮到這些教學(xué)方式在學(xué)生身上的適用問題。當(dāng)一種教學(xué)方式在學(xué)生身上已經(jīng)不適用時，老師應(yīng)該仔細(xì)思考導(dǎo)致不適用的原因并針對這個問題做出積極的改變。比如，在中職物理中如果采用案例教學(xué)法的理論知識教學(xué)歐姆定律的話，那么就會產(chǎn)生老師難以編輯案例、學(xué)生無法組織相關(guān)團隊等問題。而如果我們在歐姆定律的教學(xué)上采取問題導(dǎo)入法的話，不僅可以有效地吸引學(xué)生的眼球，還在一定程度上避免了上述問題。

除此之外，老師在自己的教學(xué)過程中也可以結(jié)合一些現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備。而在這些設(shè)備的使用過程中，老師必須要具備有關(guān)現(xiàn)代化知識和技術(shù)的知識。比如，通過多媒體設(shè)備，中職物理老師可以更高效地進(jìn)行知識的講解。就比如說在講解中職物理第四章“天文知識的初步”時，老師如果通過播放一些對應(yīng)的視頻和圖片，學(xué)生對天文知識的了解將會更加深刻、明白。

最后，老師一定要積極轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的態(tài)度。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變是從“物理中最重要的是物理考試成績”到“物理教學(xué)中最重要的是學(xué)生綜合實力的提高”的教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生的成績得到提高后，學(xué)生真正提高的就只有他們的成績，而學(xué)生的綜合水平得到提高不僅可以在他們的成績上有所體現(xiàn)，同時也會對學(xué)生在實際生活中遇到的其他問題有所幫助。

三、結(jié)束語

中職物理對學(xué)生的多方面能力發(fā)展有著很大的意義。但是現(xiàn)在的中職物理教學(xué)中還存在著很多老師不注重物理實驗、忽視物理基礎(chǔ)知識講解、不重視物理興趣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。為了解決這些問題，也為了滿足現(xiàn)代社會對物理學(xué)習(xí)的需要，老師在實際教學(xué)中可以采取理論知識講解和實驗相結(jié)合、注重物理故事和物理知識的發(fā)現(xiàn)過程的講解、積極改變自己的教學(xué)態(tài)度、積極使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備等措施。

參考文獻(xiàn)：

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