李雅

摘 要：這篇文章的主要研究目的在于弄清楚研究性學習具備的特點以及研究性學習對于高中英語學習的重要意義，從而更好地進行高中英語教學，為提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的學習興趣提供借鑒。

關鍵詞：高中教學；英語教學；研究性學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0114-02

研究性學習是最近剛提出不久的新型學習模式，是創(chuàng)新以及素質(zhì)教育不斷深化下催生的產(chǎn)物。它不僅對老師的教學方式有要求，同時對同學的學習方式也提出了很高的要求。學生的學習方式以及學習理念要得到及時的改進與更新，需要老師先改變自己的教育模式，樹立新的教育理念，及時地幫助學生掌握和理解新的學習方法，真正起到組織者和引導者的作用。老師需要及時更新自己的知識庫，不斷創(chuàng)新和改變自身的知識結構，從科學、社會、歷史等多個角度提高自身的能力，只有不斷提高自己的能力，才能真正指導學生進行研究性學習。另外，老師還要注重和諧的師生關系的建立，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

一、英語教學中實施研究性學習的目標

研究性學習與傳統(tǒng)型學習主要的不同在于它比較重視學生所學知識的實際運用，重視學生在學習過程中的參與度，因此，在我看來，所謂的研究性學習主要有以下幾個方面的目的：

1.培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。高中的英語課程具有十分豐富的內(nèi)容，其中涉及到社會、經(jīng)濟、歷史以及文化等多個方面。通過研究性的英語學習，可以讓學生在課本內(nèi)容的引導下不斷去探索新的相關的知識，幫助他們豐富見解，而且，通過自身的研究與探討，能讓學生更進一步地了解國家歷史以及博大精深的文化，從而讓他們開始關心國家的發(fā)展，不斷提高他們的責任感和使命感，樹立正確的三觀。

2.培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和堅強的品格。如果要很好地進行研究性學習，需要學生有十分堅韌的品質(zhì)以及認真踏實的學習態(tài)度，另外，對于別人的研究結果，學生需要給予完全的尊重，對于與自己不同的地方要有求同存異的胸懷，從而培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。

二、研究性學習實施中教師的作用

（一）設計者

想要學生完全自主地進行研究性學習是一種忽視了客觀條件的要求，學習時間內(nèi)老師應該設計好一定的學習任務和進度規(guī)劃來引導學生的學習步伐，再進一步鼓勵他們進行率先一步的自發(fā)研究，從而達到學習的根本目的。從這個角度來說，老師在研究性學習的過程中具有設計者的身份。

（二）組織者和建議者

學生在學習過程中可能存在或多或少的問題，因此老師需要及時了解學生的學習情況以及存在的問題，及時地給予他們指導和幫助。教師應成為學生進行交流的組織者和建議者。老師在進行指導的時候，要盡量鼓勵學生，不斷建立他們的自信心和學習積極性。另外，老師在指導過程中還要盡量避免將結論透露給學生，老師正確的做法是給學生答疑，糾正學生的方法錯誤或者為學生提供知識信息。

（三）資源開發(fā)者

高中階段，學生能夠主動尋找到的學習資源并不多，而且家長由于文化水平參差不齊，能夠提供給自己孩子的幫助也不多，尤其是在研究性學習階段更是無能為力。所以老師這時候就要成為資源的開發(fā)者，幫助學生去尋求更好、更優(yōu)質(zhì)的學習資源，并且?guī)ьI他們?nèi)ヌ剿魉褜淼膬?yōu)質(zhì)資源。

（四）指導者

老師，尤其是新課標下的老師，其本質(zhì)是一座燈塔，對于任何一門課，任何學習階段都是如此。研究性學習雖然強調(diào)學習的自主性，但是老師的指導作用依然至關重要，學生并不可能一開始就知道如何進行研究性的學習，這依然需要老師的指導。

三、研究性學習在高中英語教學中的實施

（一）確立恰當?shù)恼n題

研究之所以是研究，其本質(zhì)就是選定一個課題，然后圍繞著這個課題進行研究，通俗的說法就是集中注意力到一個問題之上，然后尋找問題的答案?？梢哉f，研究的價值從一開始選取課題的時候就已經(jīng)決定了一半，所以課題的選擇必須慎重，要綜合性地多方面思考和衡量。我們的研究性學習也依然尊崇這樣的客觀規(guī)律，而且我們的英語老師也要考慮到自己學生的素質(zhì)和水平，畢竟教育對象是尚不成熟的高中生，課題的選擇更要恰當，難度太高了會打消學生的學習積極性，難度太低那就起不到研究性學習的根本目的。通俗來說，老師要緊跟國家規(guī)定的教材和教學大綱，劃分每一個學習小階段的學習目標，依據(jù)學習目標來選擇難度適中、綜合性較強、范圍較廣的研究課題，并且其課題內(nèi)容要跟教材內(nèi)容一一對應。這樣老師才可以從容地在概括性地上完教材內(nèi)容后順勢拋出課題，并在之后的幾個課時里帶領學生一起進行研究性學習，加深知識點的理解，加寬知識面的了解。

（二）提供或收集廣泛的、多元的資料

一旦課題確立，老師就要及時指導學生在網(wǎng)上搜索與課題相關的信息以及網(wǎng)絡資源，從而使學生正確地進行研究性學習。在正式研究的階段中，一旦課題確立了，也就意味著開題階段結束，下一步是采集和閱讀各種素材和文獻資料。高中生大部分接受的還是傳統(tǒng)的教育，自我搜集素材的能力不足，同時因為學習時間緊迫也不容許他們來進行細致的有計劃的資料搜集活動，而且他們也不能很好地明晰資料的好壞。老師在此環(huán)節(jié)也要考慮到給學生做好示范，老師可以在每個課題開始之前先給學生看看自己搜集好的文獻資料，并告訴學生研究的方向，然后學生才能有把握。

在這次研究性學習活動中，學生拍攝和收集到大量關于家鄉(xiāng)被污染的圖片，如圖片“煙霧繚繞的小城”（The Polluted Town）、“白色污染”（The White Pollution）等。這些資料的收集和整理，能讓學生深刻意識到家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀以及保護環(huán)境的必要性，從而激發(fā)學生不斷去愛護環(huán)境、保護環(huán)境，甚至發(fā)動身邊的人來為保護環(huán)境出一份力。任務型的研究性學習對于學生來說，能極大地激發(fā)和培養(yǎng)學生的探討精神以及對于研究的熱情，另外還能幫助學生提高他們的信息收集能力、組織能力以及信息的傳遞能力。同時，這也鍛煉了學生對于現(xiàn)代信息技術的合理化運用。學生在所分的組中進行研究性學習，首先需要對研究課題進行認真學習和相關知識的了解，從而確定適合本組的研究范圍和研究方法，然后根據(jù)個人的特點進行任務分工。他們先在書籍、光盤版百科全書和互聯(lián)網(wǎng)上進行文字和聲像資料的查詢、下載；之后對所收集資料進行篩選、定稿；然后進行軟件制作、資料系統(tǒng)化展示、資料講解訓練；最后將所有專題材料匯集到網(wǎng)絡教室服務器上。

學生在進行資料整理以及卡片制作時，都需要配有相應的英語說明。另外，某些小組收集的資料中存在一些生僻的詞匯，因此，他們對于這些詞也都要作出英語注釋，以幫助同學順利地進行閱讀。隨后，學生需要派代表上臺依次展示本小組的成果，并進行適當?shù)闹v解。由于全班所匯集的資料非常豐富，課堂上不得不限制各小組展示和講解的時間。而學生在收集資料的過程中主要是摘抄自互聯(lián)網(wǎng)，因為這樣既省時又能幫助學生理解。學生通過自己收集資料，自己整理資料，最后自己分享和講解資料，從中可以獲得極強的成就感，能極大地加深學生的記憶以及理解。通過研究性學習，提高的不僅僅是學生的學習能力，更多的是組織和表達能力，從而全面地提高了學生的能力。

另外，通過小組的形式進行研究性學習還能不斷提高學生的合作意識和合作能力，培養(yǎng)他們的團體意識。這種學習模式能很好地實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，還可以使各個學科相互聯(lián)系得更為緊密。

高中英語教學利用研究性學習的形式將課堂的自主權極大程度地交予了學生，使得課堂不再那么枯燥乏味，另外，將課堂教學與實踐相互結合，不僅提高了學生的學習興趣和學習積極性，還極大地加深了學生的理解與記憶，從而極大地提高了高中英語教學的質(zhì)量和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]朱琴琴.在高中英語教學中培養(yǎng)學生研究性學習能力的實踐與探索[J].考試周刊，2013，（18）.

[2]蒲曉霞.研究性學習在高中英語教學中的應用[J].中學生英語，2012，（11）.

[3]姜少華.試析高中英語教學引入研究性學習模式的意義[J].群文天地，2012，（12）.endprint