韓泓單

摘 要：本文主要研究如何在中職物理課堂教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)，其中主要對任務(wù)的設(shè)計、任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)的分析、任務(wù)的執(zhí)行和評價五個方面進行了重點闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 中職物理 課堂教學(xué)

課 題：目前任務(wù)型教學(xué)模式多應(yīng)用與語言類教學(xué)，在理工類教學(xué)中還比較少見。中職物理是一門實踐性較強的學(xué)科，因此對其實施任務(wù)型教學(xué)具有十分重要的意義。

設(shè)計任務(wù)是開展教學(xué)活動的前提條件，也是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。要設(shè)計一個好的教學(xué)目標(biāo)主要要考慮以下幾個方面。

一、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

1.設(shè)計的任務(wù)要貼近生活

教學(xué)任務(wù)應(yīng)該來源于生活，教師設(shè)計的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，與生活有著緊密聯(lián)系，以便學(xué)生理解并能引起共鳴，還要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)力矩的知識時，教師可以讓學(xué)生推教室的門，并通過變動施力點的位置以及用力大小，通過實踐感受，讓學(xué)生能明白力矩的知識。

2.設(shè)計的任務(wù)要和專業(yè)相關(guān)

教師要根據(jù)中職物理專業(yè)的工作任務(wù)來組織和開展教學(xué)活動，將任務(wù)的設(shè)計與物理知識聯(lián)系起來，增強理論知識與職業(yè)崗位技能的相關(guān)性，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時收獲物理知識，提高他們的技能水平和工作能力。

3.設(shè)計的任務(wù)要有趣味性

中職物理的理論知識學(xué)習(xí)是晦澀難懂的，學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，如果教師能設(shè)計出一些生動富有趣味性的教學(xué)任務(wù)，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們自覺主動地去完成任務(wù)。例如在教授磁感線的分布時，教師可以先給每個學(xué)習(xí)小組一塊玻璃板、一些條形磁鐵和鐵屑，讓他們按照課本的介紹動手操作，找出磁感線的分布情況。

二、教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)

任務(wù)型教學(xué)任務(wù)主要有口頭呈現(xiàn)、PPT投影呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)、導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)等呈現(xiàn)方式，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況來選擇合適的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生聽得明白、看得清楚，以便高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。同時要根據(jù)任務(wù)的難度來決定是一次性呈現(xiàn)還是分層次呈現(xiàn)，不可一次性給學(xué)生太大難度的任務(wù)，以免挫傷他們的積極性。

三、教學(xué)任務(wù)的分析

明白任務(wù)是學(xué)生高效完成任務(wù)的首要前提，所以在每次呈現(xiàn)完任務(wù)之后，教師要對任務(wù)進行分析，把任務(wù)的目標(biāo)、具體思路、具體步驟和技能方法等分析給學(xué)生，讓他們理解透內(nèi)涵，以便順利地完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)電流的磁場課程時，教師可以讓學(xué)生去尋找生活中常見的磁場分布，包括直線電流、環(huán)形電流和通電螺線三種磁場。這時任務(wù)的分析就包括：這個任務(wù)的目的是什么、如何找出這三種磁場的分布、這個任務(wù)執(zhí)行的步驟等等。

四、教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行

執(zhí)行教學(xué)任務(wù)是學(xué)生構(gòu)建自身知識和能力的過程，也是任務(wù)型教學(xué)模式的核心，為了保證這一過程的有效實施，使學(xué)生獲得最大收益，教師應(yīng)該制定執(zhí)行計劃：

1.執(zhí)行任務(wù)

執(zhí)行任務(wù)的主體是學(xué)生，此時教師只負責(zé)進行課堂巡視，對遇到困難的學(xué)生進行解答和幫助，對操作錯誤的學(xué)生進行糾正，保證執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)的順利完成。

2.記錄任務(wù)結(jié)果

教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生要對其結(jié)果進行記錄，包括實驗數(shù)據(jù)、遇到的問題及解決辦法、反思和總結(jié)等。例如當(dāng)學(xué)生找出直線電流、環(huán)形電流和通電螺線的磁場方向時，要分別將它們對應(yīng)的方向和判斷方法記錄下來，并記錄在實驗報告中。

3.匯報任務(wù)結(jié)果

學(xué)生要對任務(wù)的記錄結(jié)果進行整合，并向老師匯報結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)習(xí)小組派代表上臺展示匯報結(jié)果，鼓勵各組之間進行匯報結(jié)果的對比，互相借鑒，取長補短，讓學(xué)生在對比中獲得知識。

五、教學(xué)任務(wù)的評價

評價是對學(xué)生完成任務(wù)情況的反饋，通過有效的評價，學(xué)生可以體驗到成就感，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣以及通過自己的知識和能力解決問題的喜悅，同時也可以使學(xué)生認識到自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更努力。

任務(wù)型教學(xué)模式對中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有很大的幫助，它從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，鼓勵學(xué)生去探索知識的過程，最終獲得能力的提升，這是一個科學(xué)全面的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，我國相關(guān)部門應(yīng)該積極實施，促進中職物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）