胡娟娟

摘要：由于高職院校學(xué)生存在著綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力偏低的情況，導(dǎo)致高職院校的思想政治理論課教學(xué)存在諸多困境。要提升職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)方式等，對(duì)如何提升高職思想政治理論課教學(xué)效果，提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治理論課 教學(xué)效果

思想政治教育對(duì)于保障學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，維持社會(huì)穩(wěn)定有著重要的意義。但現(xiàn)今社會(huì)處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，則就注定了人們過分追求經(jīng)濟(jì)利益，高職院校學(xué)生也過于功利主義，輕視思想政治理論課。造成思想政治教育工作不力的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是長(zhǎng)期以來(lái)我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。沒有經(jīng)過思想政治教育，人們就猶如無(wú)根的浮萍，總是漂流在文化的表面而不能深入下去。針對(duì)高職學(xué)生對(duì)思想政治教育課存在厭學(xué)、棄學(xué)，學(xué)生思想政治理論水平偏低的現(xiàn)象，每個(gè)思想政治理論課教師都應(yīng)該努力的探索新型的教學(xué)方式。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際?，F(xiàn)今的思想政治理論課教材過分的理論化，脫離學(xué)生的實(shí)際生活范圍，給學(xué)生一種遙不可及的感覺。所學(xué)的知識(shí)學(xué)無(wú)所用，不像專業(yè)知識(shí)可以及時(shí)的在實(shí)際生活中運(yùn)用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。有些教師在教學(xué)工作中總是照本宣科式的念教材，更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生重視程度較低，思想政治素質(zhì)偏低。高職院校是以培養(yǎng)技能型的人才為目標(biāo)，由于不注重思想政治教育的地位，學(xué)生抱著學(xué)技術(shù)的想法，將思想政治理論課視為選修課，不能有效的引起重視，就更不會(huì)用心去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高職學(xué)生在生源上和本科生有著本質(zhì)的差別，學(xué)生在綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力等方面都與本科生有著一段差距，而現(xiàn)階段高職思想政治教育沒有考慮這種先天的差異，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)制度單一?，F(xiàn)今高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎枷胝卫碚撜n考試方式為開卷考試，有些教師上課念課本，考前劃重點(diǎn)，消極應(yīng)付。不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的制約著思想政治理論課課堂教學(xué)效果的提升。

二、提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

1.理論聯(lián)系實(shí)際，合理引入教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過生活中的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力和好奇心，將課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來(lái)，起到“引人入勝”和“化繁為簡(jiǎn)”的神奇效果，不僅活躍了課堂氣氛，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)的目的。教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容。例如，教師通過時(shí)下熱點(diǎn)新聞“羅一笑事件”，引入對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化，道德素質(zhì)方面的探討，引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生樂于參與教學(xué)，在不知不覺中糾正學(xué)生的思想道德偏差，提高學(xué)生的思想政治水平。

2.提高思政課的實(shí)踐性。高職學(xué)生具有以下幾方面突出的特點(diǎn)：思想上，認(rèn)識(shí)水平不高，但勇于探索；行動(dòng)上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我調(diào)節(jié)能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加張揚(yáng)，有一些叛逆，易沖動(dòng)；人際交往上，敢愛敢恨，但交往技能不夠，更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交友；生活上，不良習(xí)慣多，懶散普遍存在；學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，持之以恒不夠，但感興趣時(shí)更加活潑、開朗，積極參與。在高職思想政治教育過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是局限于課堂教學(xué)，作為一個(gè)社會(huì)性很重的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走出去，在社會(huì)這個(gè)大課堂中提高對(duì)課本所闡述的觀點(diǎn)的理解。例如，教師帶著學(xué)生展開社會(huì)活動(dòng)，帶著學(xué)生去參觀愛國(guó)主義教育基地，開展公益活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中感受到來(lái)自他人的尊敬和謝意，體會(huì)到思想道德素質(zhì)的提高帶給社會(huì)和他人的正能量。實(shí)踐活動(dòng)滲透思想政治教育，使學(xué)生明白做事要先從做人開始，成功的人才能做成功的事，而個(gè)人的品德是成才成事的關(guān)鍵要素。

3.采取鼓勵(lì)式、小組化教學(xué)。由于學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，也擁有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)榜樣是學(xué)生不斷探索進(jìn)取的保障。教師在教學(xué)之中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，教師可以以小組為單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。通過這種方式不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)手段的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人與人的溝通逐漸地?cái)U(kuò)展到網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生喜歡通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)途徑獲取新聞資訊，網(wǎng)絡(luò)具有傳播信息快速和波及范圍廣的特性。要把握學(xué)生思想政治建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的渠道和空間，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生的實(shí)效性。在實(shí)際的操作中，我們要研究網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的自律性和法制意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

5.注重心理健康，積極開展相關(guān)活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展一系列心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，排除其在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩惱和心理障礙。例如組織每月一次討論試學(xué)習(xí)，偶爾舉辦心理話題議會(huì)制辯論。組織調(diào)查隊(duì)，走訪班級(jí)問卷調(diào)查，圍繞戀愛、交友、情緒等，并以海報(bào)、傳單等形式發(fā)布調(diào)查結(jié)果。組織心理情景劇，相對(duì)于濃縮版的話劇，關(guān)鍵著眼于心理情景模擬再現(xiàn)，組織學(xué)生參加周邊心協(xié)的相互交流觀摩、鼓勵(lì)研究性總結(jié)等。心理健康是其他方面正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，應(yīng)該高度重視。

6.改革考核評(píng)價(jià)方式。作為一門開放性的學(xué)科，教師在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只是以書本知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂之上的表現(xiàn)，實(shí)踐過程中的參與積極性進(jìn)行打分。例如我們現(xiàn)在采用的3+2+5的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的百分之二十，實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的百分之五十。以平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)、作為三項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)的起勁，教師教的愉快，在輕松的環(huán)境中提升教學(xué)效果。

總之，新時(shí)期新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)，努力增強(qiáng)其實(shí)效性，是一項(xiàng)事關(guān)大局的重要而緊迫的任務(wù)。高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合高職特色的思政課教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

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