陳春杏

【摘要】 初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。本文闡述在農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重要意義，然后提出了開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的具體措施，旨在為這一活動的開展提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 農(nóng)村初中 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-089-020

長期以來，由于應(yīng)試教育的急功近利、教學(xué)設(shè)施的落后以及教育教學(xué)觀念的守舊等因素的影響，在農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動顯得嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致各方面能力和素質(zhì)不足，最終影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展。在新課改的背景下，農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，為語文教學(xué)注入新鮮的空氣，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，打下良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重要意義

1.內(nèi)容的綜合性，有利于加強(qiáng)語文與各個科目的聯(lián)系

語文綜合性學(xué)習(xí)的特征在“綜合”，聽說讀寫的綜合、文學(xué)與非文學(xué)的綜合、白話文與文言文的綜合，就語文學(xué)科而言，綜合性學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)語文的全方位的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅限于語文這一學(xué)科，還要求學(xué)生突破課堂、文本的限制，綜合聯(lián)系自己所學(xué)的科目、經(jīng)歷、思想，積極參與活動，從中得到感悟，表達(dá)自己的想法。

2.學(xué)習(xí)主動性、探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動探索，搜集、分析、篩選信息，與同伴合作交流，整合閱讀、思考、寫作等能力分析問題和解決問題。這些過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和主動性，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)過程的活動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

語文綜合性學(xué)習(xí)以活動為載體，教師根據(jù)實際精心設(shè)計行之有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中實踐，溝通了學(xué)生和自然、社會的聯(lián)系，加強(qiáng)了課堂與課外的聯(lián)系。通過實踐，學(xué)生在活動中探索、體驗、感悟，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

二、農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐應(yīng)用

1.充分利用資源，物盡其用。語文綜合性活動設(shè)計因地制宜

完全根據(jù)語文教科書設(shè)計開展語文綜合性活動活動，在有些地區(qū)的農(nóng)村初中開展起來有一定的難度，教師要以教科書上設(shè)計的活動作為參考，結(jié)合學(xué)校的實際條件對原來的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，因地制宜地設(shè)計活動。

（1）充分利用農(nóng)村的自然條件優(yōu)勢開展?？沙浞掷棉r(nóng)村的青山綠水、藍(lán)天白云和田野人家等得天獨厚的自然條件以及一些富有濃郁的鄉(xiāng)土地方特色的文化資源開展語文綜合性活動活動。如教學(xué)八年級下冊《到民間采風(fēng)去》這課時，可這樣設(shè)計語文綜合性活動：以小組的方式開展活動，一是觀察家鄉(xiāng)的美景，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)意，為這些美景起一個動聽的名字；二是試圖把這些美景畫出來；三是把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)帶來品嘗，并且試著推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；四是結(jié)合村中寺廟，祠堂，村委會，采用訪問調(diào)查的形式挖掘村中的文化信仰；五是收集家鄉(xiāng)風(fēng)俗特點（如節(jié)日的慶賀，婚喪的儀式等）。最后，根據(jù)所觀察和調(diào)查到的資料，進(jìn)行交流和談?wù)?。寫成活動報告，在班上展示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗，更激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。充分利用有特色的的實際資源展開綜合性學(xué)習(xí)，靈活設(shè)計活動內(nèi)容。

2.把班級文化和語文綜合性活動有機(jī)結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是在教室，可利用富有特色的班級文化開展語文綜合性活動活動。如教學(xué)九年級下冊《歲月如歌—我的初中生活》這課時，可設(shè)計語文綜合性活動如下：首先，學(xué)生們唱著自己創(chuàng)作的班歌，“主題曲——插曲——片尾曲”。其次，回憶著三年來的點點滴滴，和同學(xué)們一起走過的美好時光，現(xiàn)場題詞，祝福同學(xué)。這一次的綜合性學(xué)習(xí)以情感人，以情動人。班級文化大大推動了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。

3.根據(jù)教材內(nèi)容特點安排。教師可以靈活地對課本的活動設(shè)計進(jìn)行整合，從而能讓綜合性活動實際有效有趣地開展。八年級下冊《到民間采風(fēng)去》中的“認(rèn)識方言”可以改為“秀秀我的家鄉(xiāng)話”；《背起行囊走四方》中的“名勝古跡對聯(lián)考”可以改為“我為家鄉(xiāng)美景題對聯(lián)”，發(fā)揮學(xué)生的想象力和語文能力，即興作對聯(lián)。

4.發(fā)揮學(xué)生特長開展。

（1）學(xué)生當(dāng)主持人。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好綜合性學(xué)習(xí)活動的主持人，讓學(xué)生貼近學(xué)生，把課堂的主動權(quán)完全交還給學(xué)生。讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。如開展《古詩苑漫步》綜合性學(xué)習(xí)活動時，安排學(xué)習(xí)小組分別按照朝代去分類收集古詩，每一組搜集的古詩都不相同。然后讓學(xué)生主持古詩朗誦比賽。

（2）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意。通過表演、模擬游戲的方式進(jìn)行。如教學(xué)九年級上冊《背起行囊走四方》這課時，讓學(xué)習(xí)小組安排模擬一次家鄉(xiāng)旅行，組長是導(dǎo)游，根據(jù)搜集的信息，小組成員分工合作，用通俗而優(yōu)美的語言介紹自己的家鄉(xiāng)。九年級上冊《金錢，我們共同面對的話題》這一綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，可讓學(xué)生模擬管家，創(chuàng)作故事，表演《我也當(dāng)一會家》，從中意識到當(dāng)家不容易，更加珍惜金錢。

（3）利用手抄報。如九年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)《我所了解的孔孟》，可以提前一個星期布置學(xué)生關(guān)于孔孟的資料，然后編成一張手抄報。再如七年級上冊《探索月球的奧秘》，可以安排學(xué)生分組搜集月球的知識、有關(guān)月亮的詩詞歌賦，然后出一期月亮為主題的手抄報。

（4）講故事。如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《我就是我》中的“推薦自我”；《我愛我家》中的“老照片的故事”；再如七年級下冊《我也追星》中的“名人故事”《漫話探險》中的“探險家的故事”；八年級下冊的《獻(xiàn)給母親的歌》中的“道不盡的母愛”；九年級上冊《好讀書，讀好書》中的“看看名人怎樣讀書”。這些環(huán)節(jié)都可以指導(dǎo)學(xué)生講故事。

（5）辯論。如八年級上冊的《走上辯論會》中的“1、上網(wǎng)利弊談2、事物的正確答案只有一個嗎？3、關(guān)于克隆的爭議”等就可以組織學(xué)生展開辯論。八年級下冊《科海泛舟》中的“科學(xué)兩面觀”也可以開展一次關(guān)于科學(xué)利弊的辯論。

（6）賞析、研究。如七年級下冊《戲曲大舞臺》中的“聽一聽、唱一唱”可以結(jié)合相應(yīng)的環(huán)節(jié)展開賞析；八年級上冊《蓮文化的魅力》也可以結(jié)合關(guān)于蓮的佳句進(jìn)行賞析。七年級下冊《我也追星》就可以讓學(xué)生制定表格，調(diào)查同學(xué)追星的類型，從中研究同學(xué)的崇拜傾向；九年級下冊的《關(guān)注我們的社區(qū)》可以開展“我為我村作貢獻(xiàn)”的社會調(diào)查活動。

三、農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的注意問題

1.靈活變化，引導(dǎo)得當(dāng)，語文綜合性學(xué)習(xí)活動全面開展

注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。必須以學(xué)生的自主活動為主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師講究引導(dǎo)的藝術(shù)，見機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

2.積極參與，發(fā)揮特長，語文綜合性學(xué)習(xí)活動促進(jìn)發(fā)展

能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

3.做好安全教育工作，安全地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

強(qiáng)調(diào)安全意識，小組活動。爭取家長的配合，讓家長也參與到綜合性活動中，爭取得到家長的支持和配合，那么學(xué)生在活動中的安全指數(shù)就更高了。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個全新的課型，為我們語文教學(xué)開辟了一個新的領(lǐng)域。讓我們精心設(shè)計活動，和學(xué)生一起打開他們語文學(xué)習(xí)的又了一扇窗，讓農(nóng)村初中的學(xué)生們能看到更豐富的語文世界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李元功，著.《語文教學(xué)藝術(shù)與思想》.人民教育出版社.

[2]于漪，著.《我和語文教學(xué)》.人民教育出版社.

[3]丁麗娟，趙志昇，著.《有效教學(xué)——初中語文教學(xué)中的問題與對策》.東北師范大學(xué)出版社.