楊冰

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入高速信息化時(shí)代。英美文學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展作為大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的重要一環(huán)，也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代科技的進(jìn)步，適時(shí)地進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)理論的革新。本文闡釋了現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)理論的影響。

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 英美文學(xué)教學(xué)理論

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的科技已經(jīng)走上了高速發(fā)展的時(shí)代，而科技的進(jìn)步又極大地推動(dòng)和促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展更離不開教育技術(shù)的變革。在教育手段的變革與進(jìn)步中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的革新直接影響和促進(jìn)新的教學(xué)手段的應(yīng)用以及教學(xué)法的進(jìn)步。目前，在外語界，各本科院校的外語教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，討論的重點(diǎn)也是圍繞著如何借助并適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，開拓出一條新的更高效率更加切合與實(shí)際的外語教學(xué)改革思路。而處于專業(yè)外語教學(xué)重中之重的英美文學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該借助科技發(fā)展這股東風(fēng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們打開一個(gè)更加寬廣的教學(xué)平臺(tái)。

現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在多媒體以及試聽技術(shù)在現(xiàn)代教育手段中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂，只有教師一人以口述加板書的形式進(jìn)行簡單而枯燥的傳授，再加上教材陳舊，教材資料和內(nèi)容有限，因此英美文學(xué)的教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥而乏味，教學(xué)效果難以得到保證，更不用說提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平了。而計(jì)算機(jī)新技術(shù)的應(yīng)用則突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的尷尬局面，以計(jì)算機(jī)為依托的多媒體教學(xué)以其多元性，開放性和互動(dòng)性為英美文學(xué)的課堂開辟了新的無限發(fā)展空間。首先，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)以及教學(xué)資源，突破了以往以書本為教材的單一化的局限性。眾所周知，文學(xué)教學(xué)是基于對(duì)文學(xué)豐富史料的介紹為前提的，可是文學(xué)史料卻是所有學(xué)科中最為紛繁復(fù)雜的，名家名作各個(gè)爭奇斗艷，在新時(shí)期又不斷涌現(xiàn)出新的作家以及各自都有其創(chuàng)作的特點(diǎn)，其所屬的各個(gè)文學(xué)流派又各有所長，因此傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)課堂是不可能滿足如此大量信息教學(xué)需求的。不難想象，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，單靠教師對(duì)于文學(xué)書本的口述，不僅會(huì)讓英美文學(xué)失去美麗的光環(huán)，而且會(huì)讓學(xué)生感到文學(xué)是晦澀難懂的，因此失去了在文學(xué)的領(lǐng)域里暢游的興趣。而利用多媒體技術(shù)卻可以讓英美文學(xué)的課堂變得生動(dòng)起來，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，使學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)的大量信息多渠道，多手段生動(dòng)而且整合地獲取，尤其是英美文學(xué)的經(jīng)典作品改編成的電影橋段的播放，更能讓學(xué)生留有深刻的記憶，在文學(xué)的海洋里勾勒出一副動(dòng)態(tài)的歷史背景。其次，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方法是基于教師為主導(dǎo)，線性地傳播文學(xué)知識(shí)。而現(xiàn)代科技的網(wǎng)狀型特點(diǎn)將極大地改變這一枯燥乏味地教學(xué)方式，將英美文學(xué)素材以更加靈活多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在備課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生準(zhǔn)備并且提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源；在教學(xué)中，教師可以按照預(yù)期的教學(xué)目的以及對(duì)于文學(xué)素材的理解和把握來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體的信息交互性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)暢談對(duì)于文學(xué)作家，流派，以及作品的感受，提高學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的感受力，主動(dòng)參與到對(duì)于文學(xué)的理解和鑒賞層次上來，從而形成一種良性的互動(dòng)。再次，由于傳統(tǒng)教學(xué)法教師在課堂上受時(shí)間和空間的限制，只能采取單一而片面的灌輸型方式授課，這就極大地限制了學(xué)生在課堂上對(duì)于大量文學(xué)素材的接觸，但是文學(xué)尤其是源語言是英語的英美文學(xué)，不僅需要學(xué)生課后閱讀并儲(chǔ)備大量的文學(xué)素材， 并且相對(duì)于漢語名著來說，學(xué)生在英美文學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備上需要用更長的時(shí)間。基于此，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生需要在課后消化和復(fù)習(xí)大量的資料，這對(duì)于學(xué)生來說則需要背負(fù)著很大的壓力，因此大部分學(xué)生都只能囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，更不用說主動(dòng)去理解和研究了。因此，目前專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)英美文學(xué)若干年，卻只停留在記住幾個(gè)作家名字和知道幾部作品的大概內(nèi)容，根本談不上鑒賞性的專業(yè)評(píng)價(jià)了。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)快速地查找自己喜愛的作家進(jìn)行深度的了解，并且對(duì)于其作品的特點(diǎn)以及所屬流派有更為深刻地把握。

縱觀我國英語教育理論的發(fā)展歷程，不難看出，教學(xué)理論的不斷革新總是伴隨著科技的發(fā)展。專業(yè)外語教學(xué)理論中的英美文學(xué)教學(xué)理論要想有長足的發(fā)展，也同樣必須緊緊跟隨著科技發(fā)展的步伐。而同時(shí)，充分利用高科技的發(fā)展來開拓英美文學(xué)理論的發(fā)展同樣是勢不可擋的。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，英美文學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展更大地開拓了學(xué)習(xí)者的觸覺信息，使他們對(duì)于第二語言文化的了解和思維模式的轉(zhuǎn)變都有很大的幫助。而面對(duì)高科技的飛速發(fā)展的今天，作為專業(yè)課重中之重的英美文學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地探索新科技與英美文學(xué)習(xí)得相結(jié)合的教學(xué)理論，以期取得在理論和實(shí)踐中更大的飛躍。

（作者單位：大連科技學(xué)院外語系）