閆冬

高一（8）班，按成績分班后的“普通班”，剛?cè)雽W時，學生學習上的不適應感，人際關系上的陌生感 ，存在競爭上的失落感 ，未來高考上的壓力感……。但是經(jīng)過半年的精心打造，這個班級已逐步形成了獨具特色的 “聽、挺、庭、霆” 的管理風格；“潔、思 、靜、 聽”的班風學風； “溝通、自律、和諧、向上”的育人特色；“培養(yǎng)高情商的現(xiàn)代人”的班級目標。上學期年終評比已超越所有的重點班和其他普通班獲得級部綜合評比第一的“先進班集體”，創(chuàng)造了奇跡。顯然獨特的班級文化已經(jīng)形成，驚嘆之余，幾乎所有的任課老師和家長都認定：這個班的學生真像他們的班主任。

學生都知道，我的第二個專業(yè)是一名心理咨詢師，善于心理調(diào)節(jié)。遇事冷靜，善于“傾聽”，具有“同理心”，是心理咨詢師的專業(yè)特征。讓班級形成“聽”的氛圍，班主任老師更要學會“傾聽”。站在對方的立場上“俯下身子”看問題，這時你可能收獲到你平時難得一見的“收獲”。其實我們有時十拿九穩(wěn)地認為正確的事情也許就是錯誤的，或者不一定是最好的?！奥牎⑼?、庭、霆” 的管理風格中的“聽”；“潔、思、靜、聽”的班風學風中的“聽”； “溝通、自律、和諧、向上”的育人特色中的“溝通”都帶有明顯的班主任特色。

對待學生早戀我們出現(xiàn)教育偏差和無效性也不少，我們總以“先立業(yè)后成家”、“好花多得是，干嘛非得在半路上采？”等的傳統(tǒng)觀念教育孩子，其實現(xiàn)在孩子對待“我們對待早戀”的做法早已經(jīng)反感和抵觸，他們中的大部分人認為：戀愛是中學時代最美好的人生體驗，不去體驗怎知其是否美好？戀愛不一定是為了成家，甚至認為沒有戀愛經(jīng)歷的同學反而不正?；蜃鋈瞬怀晒?。如果我們明白了學生的這些想法，我們在處理戀愛問題上嘗試用其他的方法或角度，也許會少走彎路，收效明顯。

傾聽是人的本能，我一再強調(diào)：傾聽是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。傾聽同學和老師的傾述雖是細枝末節(jié)，但卻體現(xiàn)了謙遜的教養(yǎng)，能展現(xiàn)良好的素質(zhì)。

“聽”也是學習目標，不但在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，而且在“聽”中能激起學生思維的火花。

八班的“班委”首先要俯下身子傾聽班級同學的心聲，他們以獨創(chuàng)的“聽、挺、庭、霆”的管理風格讓全體同學服氣?！奥牎备┫律碜觾A聽同學們得心聲；“挺”就是遇到困難挺身而出，吃苦在先，要懲罰他人，必先懲罰班委自己；“庭”就是將8班看成一個和諧的大家庭。

隨后同學之間也要慢慢形成相互傾聽的習慣，使傾聽成為班級的“內(nèi)涵”，當每個人都感受到他人很在乎和關愛自己的感受時，每個人的“心門”打開了，大家說話時的“安全感”建立了，覺得他們就會說出心里話，這樣溝通順暢了，“疙瘩”解開了，管理到位了，良好的班風和學風便水到渠成了。

因中考成績不理想 高中普通班學生體會了第一次分班心理落差，有的開始過低估計自己，人為夸大自己與重點班同學的差距，因而可能表現(xiàn)為退縮，自暴自棄，自覺矮人一頭，情緒極不穩(wěn)定。

第一次班會課上，我講了一個關于“落井小狗”的“心理故事”：有一只小狗掉進了深井，它不停地哀叫呼喊，期待主人能將他救出來。人們商量了半天也沒有想出救它的好辦法，于是最后決定將狗趁機埋葬掉，順便也將深井填上。

當?shù)谝荤P土深入深井時，狗明白了主人的意思，它的叫聲更加凄涼；當?shù)诙P土和第三鏟土深入深井時，狗開始變得異常的平靜——當?shù)诿恳荤P土落到狗身上時，它都用盡全力抖落滿身的泥土，再將它踩到腳下，將自己墊高一點，泥土不斷地被拋入井中，狗不斷地抖落身上的泥土，狗站的位置越來越高。最后它借助于埋葬它的泥土升到了地面，然后不慌不忙地走出了深井。、講完這個故事時，全班一片寂靜，同學們都處于深度沉思之中，想必他們悟出了許多……

我講完后，讓全班同學準備發(fā)言稿，然后寫出自己已經(jīng)開始的能激勵自己高中生活和學習的“座右銘”，有些同學直接在自己的座位上貼上三個詞“小狗”、“獅子”和“駱駝”……

女生陳**初中時由于同高年級男生交往不當從而嚴重影響了她的學習成績?！皩W習成績的落差使我失去了原本學習上的自尊，我很自卑，覺得沒面子，特別是當看到同學們看我的那種異樣的目光時，我好象連做人的勇氣都沒有了，于是我便在衣著打扮上大搞特殊化，學校不許不穿校服，我就在發(fā)型和鞋子上搞另類，我希望擁有男朋友的‘擁戴，擁有同學們羨慕的目光，想以此獲取另一種所謂的自尊，好象這樣能填補自己的虛榮……”。待我搞清楚她的真實想法后，我便開始與其父母一道做她的工作：“真正的自尊不是靠外表，而是靠實力。靠外表去換回自尊只能更讓同學們看不起……”“其實你有很多其他人并沒有的優(yōu)點，比如說你出黑板報的水平很高，你應該……”。后來我特意安排她負責出了兩期黑板報，結果兩次都獲得了第一名，于是我以此為契機設計了一堂主題為“優(yōu)點轟炸”的班會，當輪到“轟炸”陳**時，她感到很緊張，“我心里虛得很，不知道會不會有人說到我的優(yōu)點”，可當她聽到那么多同學說出她的優(yōu)點時，他哭了……“現(xiàn)在的陳**好象變了一個人”同學們說。

學生的自尊一旦被喚醒，就會產(chǎn)生驅(qū)使積極行為的動力。學習的激情、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發(fā)、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。當然喚醒學生自尊的天性要堅信“每個孩子都是獨特的，都是不容忽視的”黃金法則。

我的特點二：硬朗，自信，做事雷厲風行，干練高效。處理“班級突發(fā)事件”要及時、堅決、果斷、公平透明、前后連貫。我平時的個人風格不時地潛移默化給我們的班委委員們，他們逐漸形成了獨創(chuàng)的“聽、挺、庭、霆”的管理風格。 其中的“霆”就是對待班級管理中出現(xiàn)的困難、危機，班委處理起來要“雷霆萬鈞”，勢不可擋，雷厲風行，敢于“亮劍”，顯示力量。

我班的班風為：“潔、思、靜、聽”八班的班風是八班的精神風貌，它通過全班學生的思想、言行、風格、習慣等表現(xiàn)出來?！皾嵥检o聽”是八班的“名片”，它反映了班級的性格和氣質(zhì)，代表了八班的形象。

全級最好的清潔環(huán)境，幾乎所有老師一致認為：八班；

全級最好的晚自習安靜學習環(huán)境，幾乎所有老師一致認為：八班；

全級最好的……，幾乎所有老師一致認為：八班；

我作為一名男性班主任，非常注重“整潔”，愛干凈是我的第三個個性。在平時的工作生活中，無論是穿著，還是辦公桌周邊的環(huán)境，我都是“比女人還女人”，這是辦公室女老師們對我的評價。正是這個特點潛移默化地影響著并改變著班級的衛(wèi)生環(huán)境。我一到教室就不停地收拾收拾這個，整理整理那個，這“撿一撿”、“擦一擦”撿來了班級的整潔，擦去了個別同學的臟亂和懶惰。也成為了八班的班風之首。

我的第四個個性特點是“多才多藝，時尚開朗”。開朗可以使同學們更加愿意接近我，增進溝通。時尚可以縮小代溝，不會給學生一個“老古板”的印象。上帝給了我一個好嗓子，每次文娛演出時舞臺上的我充分享受到歌星的待遇，粉絲們喊破了嗓門，鮮花、掌聲不斷；擁有省級業(yè)余舞蹈大賽冠軍的頭銜，在學校舞蹈大賽中為學生指導節(jié)目并屢屢獲得一等獎，又使同學們欽佩萬分，我清楚地記得，我第一次演出后的課堂上同學們看我的眼神都和往常不一樣，好像多了一份認可，一份信任。有這樣一位班主任，自然會形成一種充滿著藝術特色的班級文化氛圍。

我的第五個個性特點是“做事大氣，敢于承擔責任”。學生都認為閆老師很“man”，頗有些俠肝義膽。所有的班級個人錯誤，閆老師必然首先承擔，我的一句口頭禪是“你的錯誤有我一份，因為我是家長！”一個敢于自己承擔責任，身先士卒的班主任自己為自己獲得了更多的加分。前不久，一個同學因為中午午休時想留在教室復習迎接期中考試，沒有向生活老師請假被生活老師批評。他們主動向班主任我來承認錯誤，我很感動。感動的是他們完全不必主動找我認錯，因為也許生活老師處理完了就完事了。我心里想這一定是平時“敢于承擔責任”教育內(nèi)化的結果，也許是我一貫的身先士卒的精神感染了他們。我二話沒說，直奔操場，罰跑十圈，剛跑第一圈，那兩個學生就跟了上來，接著是跑道邊上響起的陣陣掌聲……。運動會上，當同學們因口渴而嗓子眼冒煙時，我扛起兩箱運動飲料一瘸一拐的來到同學們中間，一瓶一瓶分給大家時，從同學們的眼神中我讀到的是感激，當生活委員問我需要給我多少錢時，我說：“算我的！”，這時我從他們的眼神中讀到的是敬佩……這就是八班的班級精神：敢于擔責

沒有懲罰的教育不是正常的教育！懲罰和表揚在我班是常態(tài)，但要力求心服口服！“愿賭服輸”是社會規(guī)則，誰都不能超越之上。

我教學生是一定要講“有言在先”原則，明確告知他（她）底線在那里？跨越了底線應該承擔什么樣的責任，成長是需要付出代價的！90后需要抗壓力教育！。一個身心健康、有涵養(yǎng)的人的成長規(guī)律應該是：做人先從習慣開始，做事先從計劃開始。

“親其師，信其道”。學生接納了一個老師，這個老師的“話”就十分管用，哪怕是苛刻的要求，學生也會去努力爭取達到。作為高一普通班的班主任，一旦獲取了同學們的信任，我便開始將具有自己色彩的先進的教育意圖通過集體輿論的方式表達出來，用集體來影響每一位學生，這便開始形成一種文化，優(yōu)秀的班級文化是班級的“綜合個性”，是一種“教育場”，更是一種孕育著巨大潛能的教育資源。

班級是師生的精神家園，班級文化就是要塑造學校文化精神，用文化的精神去熏染人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人，豐厚人的精神底蘊，滋養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，讓班級成為傳播科學的殿堂、弘揚文化的圣地、張揚個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。

一葉一菩提，一花一世界；一師一幅畫，一生一風景……

（作者單位：廣東廣州市廣外附設外語學校）