沈婷婷

（肇慶市高新區(qū)大旺中學(xué)，廣東肇慶，526238）

摘 要：高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了自主能力，作為班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性，有效的落實學(xué)生自主管理，這有著非常重要的作用，在實際當中，關(guān)于班級的管理，教師需要運用有效的方法調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生自主管理作用得到充分的發(fā)揮，這樣才能對學(xué)生能力進行有效的培養(yǎng)，使得班主任的工作負擔(dān)有所減輕，本文針對在高中班級管理中如何發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用進行了論述，希望有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中班級管理 發(fā)揮 學(xué)生自主管理 作用

對于班主任來講，班級管理工作是重中之重。高中階段的學(xué)生不管是行為、心理等方面逐漸成熟，并且已經(jīng)具備自我意識、組織管理協(xié)調(diào)等能力。對于班級管理工作的開展，如果班主任一個人去管理班級，這對教師來說，工作上負擔(dān)比較大，而且效果非常不理想，同時也與社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的要求不相符合。因此，在班主任工作中，不能只靠自己單干，更需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，使每個學(xué)生既是管理的對象，也成為管理的主體，在班主任有計劃、有目的地引領(lǐng)、指導(dǎo)和督促下，讓學(xué)生在自主管理的實踐中，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)、工作、生活負責(zé)，從而學(xué)會對同學(xué)、班級和學(xué)校負責(zé)，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強自我管理、自我教育的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、學(xué)生自主管理團隊建設(shè)

（一）教師有效的動員和引導(dǎo)

班主任在接手一個班級后，需要對學(xué)生自主管理團隊進行組建，教師首先需要做的工作就是宣傳動員學(xué)生，以及教育指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的認識到擔(dān)任班干部的意義，讓班級的學(xué)生能夠積極的參與到班級管理當中，更要讓學(xué)生明白，自己是班級的一員，有責(zé)任要維護好自己的班級，更有義務(wù)管理好自己的班級，要使學(xué)生認識到擔(dān)任班干部參與班級管理，在為同學(xué)服務(wù)時雖然會耽誤一點學(xué)習(xí)時間，但能較好地培養(yǎng)和鍛煉自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）小組建設(shè)

想要在日常生活中，有效的開展班級管理工作，學(xué)習(xí)小組有著十分重要的意義。這里所說的學(xué)習(xí)小組，其實就是行政小組，更是衛(wèi)生小組，能夠讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主管理的重要途徑。因此，實施學(xué)生自主管理，首先要搞好小組建設(shè)。

例如，班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按每小組6～9人的標準對班上學(xué)生進行平均分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指有不同成績層次的學(xué)生，有適當?shù)哪信壤?，甚至城?zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、走讀生與住校生均有一定比例；“組間同質(zhì)”是指小組之間有大致相同的成員結(jié)構(gòu)。小組劃分后，由各小組推選一名小組長和各學(xué)科長（學(xué)科組長）。小組長是班級行政管理和學(xué)習(xí)活動最基層的管理者，學(xué)科長是本組學(xué)習(xí)該學(xué)科的組織者（班級在各小組的學(xué)科長中推選出科代表――學(xué)科班長）。同時，按小組編排輪換座位。

（三）選拔班團干部

對于班級管理工作的開展，班團干部是重要的中堅力量，所以，有效的建設(shè)班團干部隊伍，對于班級自主管理工作的開展有著非常重要的作用，班主任應(yīng)該將班團干部選好。在進行班團干部的選擇時，可以讓學(xué)生通過自薦競選的方式，或者通過競選和指定結(jié)合的方式，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生積極主動自薦、申報、競選。在學(xué)生申報競選前，教師應(yīng)公布班團干部崗位設(shè)置方案，干部崗位可以盡量多地設(shè)置，原則上細化班務(wù)，做到“人人有事做，事事有人做”，使學(xué)生不會因工作負擔(dān)過重而耽誤學(xué)習(xí)。

例如，班委干部系列，設(shè)班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設(shè)紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學(xué)科設(shè)科代表2～3人。團支部系列，設(shè)團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團干部可定期調(diào)整或輪換，也可因特殊情況做臨時調(diào)整，盡可能讓更多的學(xué)生有班級管理方面的鍛煉。

（四）培訓(xùn)學(xué)生自主管理團隊

班級管理工作的開展，學(xué)生自主管理團隊正式建立后，想要學(xué)生自主管理工作能夠正常的開展，班主任應(yīng)該對學(xué)生自主管理團隊進行相關(guān)工作的培訓(xùn)活動的開展，讓每個管理團隊的成員能夠真正的認識到自身的職責(zé)，工作要求等。培訓(xùn)工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓(xùn)會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導(dǎo)和集中培訓(xùn)會議相結(jié)合，運行一段時間后定期和不定期地集中培訓(xùn)會議主要是總結(jié)和指導(dǎo)工作，如召開班委干部會、團支部會、學(xué)生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。

二、學(xué)生自主管理的實施

（一）管理團隊和成員各司其職

班委會以班長帶頭，然后對班級物質(zhì)文化和制度文化進行相應(yīng)的建設(shè)，班級的公約、以及個人或者是小組的考核評價制度在班級所有同學(xué)討論完畢后，進行合理的制定，在日常班級管理工作當中，具體工作包括：班級學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務(wù)管理工作和班級內(nèi)部的考核評價工作，可設(shè)值周班長和值日班長負責(zé)日常事務(wù)的管理、督促和檢查工作。

以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責(zé)班級共青團各項工作和精神文明建設(shè)，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責(zé)教室文化布置、班級誓詞的確定與領(lǐng)誓、墻報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。

（二）對自主管理的理解

1.自主管理不等于不要班主任的管理，學(xué)生的自主管理是一種意識、一種習(xí)慣。班級的自主管理，不是什么都由學(xué)生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務(wù)就應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，班主任站在一個高度調(diào)控引領(lǐng)，成為班級發(fā)展的“導(dǎo)向”、學(xué)生心理的輔導(dǎo)者、學(xué)生激情的調(diào)動者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

2.學(xué)生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學(xué)會了約束自己，才有實力管理他人。學(xué)生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側(cè)面的有效提醒管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中班級管理中實施學(xué)生自主管理，需要班主任教師有充分的認識，需要教師有現(xiàn)代教育思想的引領(lǐng)，更需要教師做好深入細致的組織建設(shè)工作和過程中的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，才能達到既培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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