徐媛

【摘要】思維導(dǎo)圖是表達(dá)放射性思維的有效的圖形工具，它有利于開發(fā)人的智力和思維潛能，能夠提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)的引入，給教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極地影響。本文就思維導(dǎo)圖工具引入高中英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0101-02

一、引言

思維導(dǎo)圖是二十世紀(jì)七十年代英國教育學(xué)家提出的一種將放射性思考具體化的學(xué)習(xí)方法。它將概念性的東西通過直觀形象的圖示聯(lián)系起來，使思維呈現(xiàn)可視化，促進(jìn)了學(xué)生思維的融合，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。影響高中英語學(xué)習(xí)的因素，除智力因素外，還與學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)人因素有關(guān)，而思維導(dǎo)圖的引入，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖是由英國著名教育學(xué)者托尼于二十世紀(jì)七十年代提出來的，他認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠?qū)⒎派湫运伎季唧w化。這種方法能將抽象思維通過直觀、形象的方式表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的思維和學(xué)習(xí)的有效性。大腦的思考呈放射狀，形成了一個(gè)豐富的數(shù)據(jù)庫，思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)人記憶力的同時(shí)將放射性思維直觀、有趣的進(jìn)行分類管理，讓數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)緊密相聯(lián)。

思維導(dǎo)圖逐漸發(fā)展成一套成熟的教學(xué)體系，在基礎(chǔ)教育中取得了顯著的教學(xué)效果。我國思維導(dǎo)圖教學(xué)法還處在基礎(chǔ)探索階段，但隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也將更加明顯。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖作為一種成功的思維工具，它的應(yīng)用價(jià)值在英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。可通過三個(gè)方面來描述英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的作用。

1.教師方面

教師在備課或編寫教材時(shí)，可廣泛運(yùn)用思維導(dǎo)圖。將知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，不但可以將授教內(nèi)容簡明扼要的表現(xiàn)出來，而且能夠幫助教師理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系。例如，英語語法中‘動(dòng)詞的講解，教師可以通過思維導(dǎo)圖將動(dòng)詞的作用、持續(xù)性和瞬間性等方面進(jìn)行分類、擴(kuò)散，從而使傳授效果更加明顯。因此，思維導(dǎo)圖在高中英語的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，真正做到了因材施教。

2.學(xué)生方面

在英語課堂上，學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖將重、難點(diǎn)知識(shí)用簡練的文字和圖像標(biāo)注出來，從而提高提高大腦注意力和提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，不需要死記硬背，就可理解單詞、語法、課文的真正含義，也可改善自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生所接觸的英語知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度也不斷增大，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重建和梳理，創(chuàng)建一個(gè)簡明的結(jié)構(gòu)框架，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.師生互動(dòng)

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建可以使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，能夠促進(jìn)師生之間的課堂交流，學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解，可以通過思維導(dǎo)圖得到完善和擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖通過圖示的方式空間指導(dǎo)了教師和學(xué)生的思想，在擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)過程中，如果沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥乏味，不論教師多努力的講解，學(xué)生對(duì)其所講解的知識(shí)都吸收較少。所以，巧妙地使用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而 提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，新人教版高中英語教科書中的Cultural relics一課中，如果教師通過直接灌輸?shù)姆绞剑嬖V學(xué)生本文講的文化遺產(chǎn)有哪些，學(xué)生的積極性可能不高，課堂就顯得枯燥乏味。如果老師設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生積極參與到課堂討論活動(dòng)中來。教師在課前可以讓學(xué)生討論國內(nèi)外的典型文化遺產(chǎn)，它們所處的地理位置、它們之間的共性等，巧妙地引出本文的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中教師可以構(gòu)建一些思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，這樣學(xué)生就在討論中很快掌握了相關(guān)知識(shí)，比如be located in...的用法、描述性詞語的表達(dá)等，提高了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂效率。

2.思維導(dǎo)圖在話題討論中的運(yùn)用

目前，英語教材的使用基本上都是以話題來劃分單元的，專注培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本你技能。學(xué)生進(jìn)行英語交流的首要就是“說”，但是，學(xué)生不知道說什么，也不敢說，更著沒有時(shí)間練習(xí)口語。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語進(jìn)行思考和交流。例如，在學(xué)習(xí)新人教版music一課中，教師可以讓學(xué)生大膽討論當(dāng)下他們喜歡的音樂種類有哪些，相信學(xué)生們對(duì)這一話題會(huì)非常感興趣，根據(jù)教師設(shè)置的問題提示，讓學(xué)生們展開激烈的話題討論。然后根據(jù)課文圖片和聽力材料進(jìn)行匹配，這一過程可以提高學(xué)生‘說的積極性。

3.思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作，可以說是高中英語學(xué)習(xí)的一大難題，學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些用詞不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語法錯(cuò)誤等問題。這種情況，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖描繪出文章大致內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖來確定寫作內(nèi)容，根據(jù)思維導(dǎo)圖減少自己所作文章的語法錯(cuò)誤，將自己想要表達(dá)的想法用英語語句順利的表達(dá)出來。這樣，不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的寫作方式。

五、結(jié)語

總之，高中英語中引入思維導(dǎo)圖，不但能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而且可以讓教師把握整體教學(xué)內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生的思維將更加清晰，課堂教學(xué)效率的提高事半功倍。教師還可通過思維導(dǎo)圖來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維活動(dòng)，能夠及時(shí)正確的給學(xué)生做出引導(dǎo)。

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