朱建勛

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)的不斷改革，對教師的教學效率及教學方法都提出了新的要求，小學語文教學與學生的發(fā)揮關(guān)系密切，有效的教學方式不僅可以提高學生學習興趣，促進學生學習效果，還能培養(yǎng)學生學習能力，讓學生主動學習、自主學習，為今后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣教學可以提高小學語文教學有效性呢？本文主要通過闡述小學語文教學的現(xiàn)狀及存在問題，研究提高小學語文教學有效性的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學 語文教學 教學效果 現(xiàn)狀 方法策略

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0112-01

一、引言

小學語文作為學生學習的基礎(chǔ)課程，與學生發(fā)展關(guān)系密切。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，教師通過有效的教學可以培養(yǎng)學生學習興趣，建立正確的學習觀，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國小學教學效果還沒有達到預(yù)期效果，部分學校還沒有認識到新課改中“以學生為主體”的教學觀點的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，對學生進行“灌輸式”教學方式。導致學生失去學習興趣，影響教學效果。

二、小學語文教學現(xiàn)狀及存在問題

1.教師過分注重教學形式，忽略教學效果

這也是造成我國小學語文教學效率不高的主要原因，教師在實際教學時利用各種教學方式，既利用了多媒體教學設(shè)計，也采用了小組合作的教學方式，上課過程中學生表現(xiàn)的積極踴躍，能夠準確的回答教師問題，但是課程結(jié)束后卻沒有取得相應(yīng)的教學效果。造成這種教學現(xiàn)象的關(guān)鍵問題在于教師在教學過程中過分注重教學形式，忽略學生的學習效果，學生在上課過程中根據(jù)教師的教學進度被動的學習，根據(jù)教師的暗示猜測答案，沒有時間自己閱讀，缺乏自身主動思考過程。從而形成的“假學習”的教學現(xiàn)象，影響小學語文教學的有效性。

2.教師對教材內(nèi)容解讀不足，缺乏有效的教學方式

小學語文教材作為教師教學依據(jù)，教師對教材的掌握程度直接影響教學效果，現(xiàn)階段教師在教學過程中因?qū)滩囊磉_的教學知識解讀不足或存在偏差，造成學生學習效率低下。另一方面，教師在教學過程中，沒有有效的教學方式，也是影響學生學習效果的問題之一，我國大部分學校仍采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在教學過程中忽略了學生為主體的教學觀念，對學生采用統(tǒng)一的教學設(shè)計，沒有考慮學生間存在差異，最終沒有取得良好的教學效果。

3.學生自身沒有正確的學習觀念

由于小學生的身心發(fā)展特點，教師在布置課前預(yù)習的作業(yè)時，部分學生貪玩，不明確課前預(yù)習的重要性，沒有按時完成教師布置的預(yù)習作業(yè)，在課上對新知識沒有一定的了解掌握，跟不上教師的教學進度，影響學習效果，長此以往，還會失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學等不良的心理。

三、提高小學語文教學有效性的方法措施

針對現(xiàn)階段小學語文教學存在問題進行探究，提出提高小學語文教學有效性的方法策略。主要有教師認真解讀教材，明確教學內(nèi)容；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，確立學生為主體的教學觀念；幫助學生了解課前預(yù)習的重要意義三個方面。

1.教師明確教材設(shè)計思想，組織有效的教學設(shè)計

小學語文教學的有效性不僅包括對學生語文知識的學習，還要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，幫助學生建立良好的學習態(tài)度。因此教師在教學過程中要充分解讀教材，明確教學目標、教學重點，進行有效的教學設(shè)計，保證教學設(shè)計既符合教材編寫目的，符合小學生的學習發(fā)展要求，提高小學語文教學有效性。例如《小馬過河》這一課程進行講解時，教師就可以通過課本劇的方式，在上課過程中，讓學生扮演老牛、小松鼠、小馬及老馬等角色，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時學生之間通過對話能更加準確的體會課本內(nèi)容，為教師最后總結(jié)講解課文蘊藏的含義、哲理等做鋪墊。

2.教師要確立學生為主體的教學觀點

要保證良好的小學語文教學效果，教師不能單純的以“教”為主，進行統(tǒng)一的教學，要了解學生之間存在的差異，教學設(shè)計時充分考慮每一位學生的發(fā)展，保證班級學生的整體提高。另外在教學過程中要注意讓學生主動思考，解決問題，促進學生思維能力的發(fā)展。教師要積極與學生交流，善于聽取學生的建議，與學生保持平等、尊重的關(guān)系，讓學生體會自我存在的意義，提高學生學習興趣。例如在《稱贊》這節(jié)課程的教學過程中，教師就可以通過合理的情景建設(shè)，讓學生模擬小刺猬和小獾對話，體會它們之間的平等關(guān)系，這種教學方式不僅可以提高小學語文課堂教學效果，還能促進學生間平等關(guān)系的建立，有利班主任教師班級管理工作的開展。

3.教師幫助學生建立良好的課前預(yù)習觀念

學生進行一定的課前預(yù)習，對提高教師教學效率有重要意義。積極準確的課前預(yù)習可以保證學生對課文的理解，提高教師教學速度、教學效果。小學生具有強烈的好奇心，教師在教學時，可以充分利用學生的這一特點，激發(fā)學生學習動機，使學生積極的完成課前預(yù)習過程。例如在《六個小矮人》教學前，教師通過有趣的問題設(shè)計，六個小矮人過的開心嗎，為什么？他們是怎樣生活的等一系列問題，激發(fā)學生學習動機，學生會產(chǎn)生強烈的求知欲，為滿足自己的好奇心，主動的進行預(yù)習學習。這種問題創(chuàng)設(shè)的方法也是提高小學語文教學有效性的重要方式之一。

四、結(jié)語

小學語文教學效果不僅影響學生學習狀態(tài)，還影響學生性格的培養(yǎng)，只有提高小學語文教學的有效性，奠定學生身心發(fā)展基礎(chǔ)，才能為國家培育全方面人才，社會大眾及教師教育工作者也認識到了提高小學語文教學的必要性，小學教師也在積極探索，并取得了一定的教學效果，但是還有一些方面存在不足，本文對教師的教材解讀、教學觀念及學生的自我準備三個方面存在問題進行探究，并提出具體解決方法，希望對相關(guān)教育人員提供幫助，文中存在不足期望專業(yè)人士給予批評指導。

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