孫莉

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，教師教學(xué)的時(shí)候，不但需要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，只有學(xué)生學(xué)習(xí)能力真正提高了，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者主要研究了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的策略，希望能夠幫助其更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0155-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓其更好的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的，其會(huì)直接給學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，所以必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，采取策略提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)積極的去探索，去研究，去學(xué)習(xí)知識(shí)。只有學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望才能夠真正的提高，才會(huì)愿意主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)[1]。若是學(xué)生沒(méi)有興趣，那么求知欲望和好奇心也沒(méi)有，甚至都不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位更不可能真正的突出出來(lái)。這種課堂的效率會(huì)非常低下，甚至沒(méi)有效果，我們必須重視課堂教學(xué)效率的提高，只有學(xué)生積極主動(dòng)的探索，師生才能夠形成良性的互動(dòng)。如：我在教學(xué)“時(shí)間”時(shí)，課始我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)：我先問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生非常高興，齊聲回答：“喜歡?！庇谑俏揖徒o出謎面：“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！睂W(xué)生聽(tīng)了很興奮，很快就猜出謎底是鐘。我順勢(shì)誘導(dǎo)“你們想認(rèn)識(shí)鐘表嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味大增，吸引了學(xué)生的注意力，使他們的思維活動(dòng)同教師的教學(xué)交融在一起，給新課學(xué)習(xí)增添了不少情趣。

二、進(jìn)行輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)本身不是教師單方面的一項(xiàng)活動(dòng)，需要師生之間互相的溝通和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的主觀意愿才能夠形成，才能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，學(xué)生也會(huì)更加喜歡這種學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生主體作用更好的發(fā)揮出來(lái)。所以，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造[2]。教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)積極的和學(xué)生交流溝通，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究有利的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候鼓勵(lì)自己的學(xué)生。并且允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，將自己的問(wèn)題提出來(lái)。

三、進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

1.聯(lián)系生活，進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師教學(xué)的時(shí)候，和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，利用學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”公式時(shí)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，用這12個(gè)小正方體組合成一個(gè)長(zhǎng)方體，并記錄下組合長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米？長(zhǎng)方體的體積是多少立方厘米？學(xué)生擺完后，集體交流，板書(shū)如下表格：

仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù)，猜一猜長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高之間有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生們的交流討論，得出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式為：長(zhǎng)×寬×高。這種探索的學(xué)習(xí)方式比老師直接告訴學(xué)生更讓他們理解清晰，記憶深刻。

2.通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置

小學(xué)生年齡比較小，對(duì)游戲比較喜愛(ài)，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和小學(xué)生特點(diǎn)是相符的，能夠讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中玩，小學(xué)生的參與熱情會(huì)比較高漲，比如在學(xué)習(xí)“分類(lèi)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“馬大哈超市”開(kāi)業(yè)了，老師得去買(mǎi)點(diǎn)東西，你們?cè)父胰タ纯磫幔?教師事先讓一名學(xué)生扮演售貨員。教師盡量多說(shuō)幾樣?xùn)|西來(lái)買(mǎi)，而由于貨物擺放不整齊，學(xué)生找起來(lái)非常費(fèi)盡，最后累得滿(mǎn)頭大汗，老師要買(mǎi)的物品也沒(méi)有找全。此時(shí)老師提問(wèn)：向他這樣開(kāi)商店行不行呀！那咱們幫他整理整理吧！這樣學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中更好的理解分類(lèi)的方法，以及分類(lèi)的好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能夠被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)[4]。

3.通過(guò)故事進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

兒童都比較喜歡聽(tīng)各種故事，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將故事添加進(jìn)去，這樣不但能夠提高學(xué)生注意力，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生主體意識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解和記憶知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，我設(shè)置了2只母雞爭(zhēng)論誰(shuí)下蛋多的游戲，一只母雞說(shuō)這個(gè)月我下蛋23個(gè)，另一只母雞說(shuō)這個(gè)月我下蛋26個(gè)，它們都說(shuō)自己下的蛋多，請(qǐng)學(xué)生們來(lái)幫忙評(píng)評(píng)理，誰(shuí)下的蛋多？這樣學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中更好的理解100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

四、重視小學(xué)合作教學(xué)法的運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生智慧的發(fā)揮，而通過(guò)小組合作教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的提高。讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論，若是有小組還沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，那么教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[3]。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生主體地位切實(shí)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。此外，通過(guò)小組合作教學(xué)，還能夠?qū)⒊煽?jī)比較好的學(xué)生的作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，讓其幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣能夠確保每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步，并且優(yōu)等生的自信心和成就感也會(huì)大大提高。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)提高和綜合素質(zhì)的提高都是非常重要的，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要性。在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)新理念的樹(shù)立，將多種教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中不斷的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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