陳芳

【摘要】中職生語文學習的興趣較之中學生是呈下降趨勢的。 現有許多的語文課堂教學， 還是以老師的講解為主，學生只是機械地聽、記，按照老師的指令做練習等，且完全處于老師的監(jiān)管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學效率低下。 要激活語文課堂教學，就應在教學內容上積極引進 “活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上 “活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”，切實提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】語文課堂 有效教學 高效課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0193-02

什么是高效課堂？我認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)， 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構建語文高效課堂呢？

一、課前有效預習

俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。讓學生做有效預習，才能確保課堂教學的高效率。

二、注重對教材的準確把握

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬热莸摹鞍咐弊饔脹Q定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。

三、抓住課文重點，明確教學目標

語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。另外，課堂上的講和練還要重視眼前的課文， 明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會什么都沒有抓透。因此，上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點” 要恰當，在課文中能起到“點睛” 作用或關鍵作用。

四、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

五、師生互動，共同參與

1.“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對語文課堂教學的定位，它所關注的不僅僅是學生是否參與學習， 更重要的是解決一個學生如何參與的問題，具體地說：通過“我們應當學會什么”“我想學會什么” 引導學生參與確立學習目標。 這一過程由“要我學” 向“我要學” 轉化。但是，互動 教學課堂不應成為學生“放任” 學習的課堂，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發(fā)揮。

2. 要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學目標。把新課程理念運用于課堂教學中，老師更應珍視學生獨特的理解，善于靜聽學生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

3. 要尊重每一位學生，讓課堂煥發(fā)生命活力。要發(fā)揮學生的主體作用，首先要營造寬松民主的課堂氣氛，給學生更多的發(fā)言機會，尊重學生的意見，允許學生發(fā)表不同的甚至錯誤的意見。尊重學困生，尤其是讓他們學會解決簡單問題。雖然有時學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還要熱情鼓勵、 積極啟發(fā)引導，盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，在無壓力的課堂上自由地學習。

六、情感投入課堂，激活課堂

1.老師要以飽滿的熱情激發(fā)學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發(fā)現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。

2.還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。

3.老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現，更樂于參與，讓教學有好的進展效果。

七、注意激發(fā)學生的學習興趣

1. 導入過程中，營造審美氣氛。如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。

2. 學生親身參與課文內容表演，創(chuàng)設情境。如以人物語言描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征； 以人物動作、語言為主要表現方法且情節(jié)簡單的課文。

3. 運用電教手段，創(chuàng)設情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學， 在更加生動、直觀的知識傳授中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

八、給學生動腦、動口、動手的機會

1. 設置問題交給學生，讓學生不斷思考。要讓學生動腦， 就要讓學生積極思維。 語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內容設置問題， 在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、 分析、總結規(guī)律的各個教學環(huán) 節(jié)中，讓學生針對問題去思考， 只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結，這樣才能提高教學效率。

2. 課堂上動口、動手，讓學生集中學習精力。在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。 我一開始就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動口的就要單獨表態(tài)。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。