【摘要】高職學生的動手能力很強，但是在進行化學理論知識學習的時候，還存在著對抽象的知識理解不到位、學習習慣較差、自我約束能力和控制能力不強、學習的積極性和自主性不高等現象。種種的問題，給高職化學的教學工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。基于這樣的背景之下，本文對高職化學教學具體的實施細則進行了分析，以此提高高職化學教學工作的質量。

【關鍵詞】高職 化學教學 一體化模式 運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0170-01

隨著我國教育改革的不斷深入以及社會對人才的要求越來越高，在高職的教學當中，高職院校不僅要提高學生的動手能力，同時還要提高學生的理論知識水平。雖然在教學的形式上，高職化學的教學模式和高等院校相比還是有一定的差別，但是高職院校當中的部分理工類專業(yè)還是對化學有較高的要求。高職院校的學生只有掌握好了化學的理論知識，才能在最大的程度上提高自己動手操作的能力，以此促進學生素質的全面發(fā)展。

一、基本含義以及作用分析

一體化教學模式主要是根據教學的計劃和內容，并結合高職學生具體的發(fā)展情況，對高職學生技能的實際操作能力以及實踐能力進行培養(yǎng)，同時將教學當中的理論知識同實際操作相結合，全面提升學生的綜合素質。說得更具體一點就是在教學的過程中，將多種教學方法融合在一起，并根據學生實際的學習進度，使學生在學習理論知識的同時，加強自己的實際操作能力和實踐能力，使學生的理論知識和實踐能力協調發(fā)展。不斷提高學生的綜合素質，使高職院校學生的素質滿足社會的要求和用人單位的需求。

二、在高職化學教學當中的實施流程

在高職化學的教學過程中采用一體化的教學模式，需要做到將課堂上的理論知識和實踐課上的技能操作充分結合起來，在對每一個節(jié)課進行教學的時候，化學老師都要設定相應的教學目標。在具體的教學過程中，化學老師可以按照以下的流程實施教學：第一就是提出教學的任務。運用一體化教學模式實施高職化學教學的時候，應該以某一個教學知識點或者是某一個教學計劃為基礎，對知識點或者是教學計劃提出多樣化的問題，同時設置相關的教學情節(jié)，從而使教學計劃或者是教學任務能夠順利完成。第二就是實施教學任務。這個過程主要是學生進行實際的操作，提升自己的操作能力，同時在這個過程中，學生還可以以小組學習的形式進行教學任務的完成。第三就是對學習的成果進行展示和評價。學生完成相關的操作之后，可以將學生的成果展示出來，并讓學生對操作成果進行實時評價，在不同的觀點當中，使學生不斷提高自己的實際操作能力。

三、在高職化學教學中具體的實施措施

（一）創(chuàng)建教學的環(huán)境

要想使一體化教學充分融入到高職化學的教學當中，首先要進行的就是營造出良好的教學環(huán)境，這是實施一體化教學的根本途徑。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生的理論知識水平不高除了主觀的原因之外，還有客觀的原因，就是高職院校的硬件設施不完善。所以，在這樣的情況之下，高職院校應該改善學校的硬件設施和軟件設施，為高職化學教學工作的正常開展提供有力的支持。比如可以加強多媒體設備在教學工作當中的使用，一方面學生可以在實驗的過程中將理論知識和實際的操作能力充分、有機的結合起來，提高自主學習的能力。另一方面，教師也可以在進行理論知識講解的時候，將實驗具體的操作過程演示給學生，使課堂教學的質量得到大幅度的提高，使學生全面掌握相關的知識。

（二）教學方式多樣化

要想一體化教學模式在高職化學的教學當中取得良好的效果，就要在教學的過程中實施多樣化的教學方式。高職化學老師在開展具體的教學工作的時候，要根據課本的內容以及學生實際的發(fā)展情況，對教學的方式和內容進行優(yōu)化選擇，以此確保教學方式的多樣性以及科學性、合理性。比如在對《分析化學實驗》進行教學的時候，老師可以根據這一課程具體的知識結構和內容，將學生分成小組，以學習小組的方式來進行相關知識的學習和技能訓練，使學生在相互探討的過程中，掌握專業(yè)知識。通過建立學習小組的形式，對相關的教學案列進行分析，在任務的驅動下，實現教學計劃和教學目標順利完成。

（三）建立評價標準和體系

在傳統(tǒng)的教學當中，老師對學生的評價只是通過考試來進行的，這種方式很單一，同時存在著一定的局限性，已經無法適應現階段教育的發(fā)展了。在一體化教學模式下，就要打破這種常規(guī)，建立一套客觀的評價標準和評價體系，選擇最貼近學生的評價方式。比如可以將學生平時的表現納入評價的內容當中，同時在考試的過程中，加大操作能力的分值，同時還可以在操作的過程中故意設置一些障礙，對學生的綜合能力進行全面考查。

四、結束語

在高職化學教學的過程中，運用一體化的教學模式，可以將學生的理論知識和實際操作能力充分結合起來，使教學計劃和教學目標順利完成，使教學的質量得到提高。同時，還在最大程度上提高了學生的綜合素質，使高職院校學生的素質滿足社會的要求和用人單位的需求。

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作者簡介：

楊洋（1984-），男，漢族，本科，助教，研究方向：分析化學。