殷林平

【摘要】情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，其中問題情境是最常用的一種方法，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的研究欲望和學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生更深入的理解知識(shí)，提升教學(xué)效果，本文分析了初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 問題情境創(chuàng)設(shè) 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0175-02

新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，物理教學(xué)也在改革，當(dāng)前教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)用新的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，情境教學(xué)就是一種有效的教學(xué)模式，問題情境應(yīng)用到教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要合理的應(yīng)用。

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科和實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求，在課程教學(xué)中要將知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，使用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過不斷探索物理現(xiàn)象，從中找出隱藏的物理規(guī)律，并讓能夠運(yùn)用這些所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的樂趣，培養(yǎng)他們良好思維習(xí)慣，讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)實(shí)踐能力。教師在教學(xué)時(shí)需要充分掌握教材內(nèi)容，積極挖掘其中和實(shí)際生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)離自己很近，讓學(xué)生感到親切，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的作用，這樣學(xué)生就可以積極的投入到物理學(xué)習(xí)中，通過不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，可以保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心[1]。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生參與的熱情和主動(dòng)性，比如在教授“焦耳定律”時(shí)，教師就可以使用問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極的思考，如：“將燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線都流過同樣的電流，因此它們都會(huì)發(fā)熱，但是燈泡熱得表現(xiàn)出發(fā)光，但是電線發(fā)熱我們?yōu)槭裁礇]有覺察到？如果是相同的電路中接入較大功率的電器時(shí)，電線就會(huì)發(fā)熱很明顯，嚴(yán)重甚至?xí)斐苫馂?zāi)，這是為什么？”，通過將知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生積極的思考，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于教師的這兩個(gè)提問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也碰到了這樣的情況，但是以往學(xué)生沒有接觸這方面的知識(shí)并不知道原因，教師可以接著提問，讓學(xué)生想一想通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，他們會(huì)積極的思考和猜測(cè)，積極的投入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

2.利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)都是從已知到未知再到已知的循環(huán)過程，在教學(xué)時(shí)，教師在講解新知識(shí)時(shí)，也需要注重其和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以進(jìn)行有效結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重提高各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)入手，利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，讓他們可以主動(dòng)的進(jìn)行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷未知到已知的學(xué)習(xí)過程，從錯(cuò)誤、淺顯的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展成正確、全面的認(rèn)識(shí)，建立出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在“液體壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)，因此在授課時(shí)，教師要用固體壓強(qiáng)去引入液體壓強(qiáng)，并且讓學(xué)生比較二者產(chǎn)生壓強(qiáng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而了解液體壓強(qiáng)的獨(dú)特特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)的進(jìn)行探究，學(xué)生在這樣的比較學(xué)習(xí)中也會(huì)更加深入的掌握知識(shí)，因此在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，讓學(xué)生可以在舊知識(shí)和新知識(shí)之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，在這個(gè)過程中更好的掌握新知識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有積極促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究及思維能力，利用提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)前是信息時(shí)代，多媒體廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用提升教學(xué)效果，通過圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有生動(dòng)、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)；其還可以將靜態(tài)、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，將抽象的知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，化微觀為宏觀，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。比如在教授機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以使用多媒體給學(xué)生播放視頻資料，資料中是第一次世界大戰(zhàn)中一名法國(guó)飛行員在2千米高空飛行時(shí)抓住了一顆德國(guó)子彈，教師在這可以設(shè)置問題，提問學(xué)生視頻中的飛行員為什么可以在飛行中抓住子彈？我們可以嗎？通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生更快的融入到情境中，調(diào)動(dòng)他們的積極性[2]。再比如在教授物態(tài)變化時(shí)，教師可以用多媒體播放視頻，展示水燒開時(shí)冒出的白氣，水杯里白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象，看完這個(gè)視頻，學(xué)生肯定會(huì)好奇白氣為什么會(huì)變成水滴，教師就可以提問，讓學(xué)生思考白氣和水之間的相互轉(zhuǎn)化，生動(dòng)形象的案例可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為接下來的教學(xué)做好良好的鋪墊，學(xué)生可以投入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中教師需要使用合理的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蘭.中學(xué)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].華東師范大學(xué).2012

[2]范良蘭.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究 [D].福建師范大學(xué).2012