姜 華，楊景明

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

醫(yī)科大學(xué)教學(xué)信息化體系的構(gòu)建與探索

姜 華，楊景明*

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生存方式與學(xué)習(xí)方式，滲透到高等教育領(lǐng)域并與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，引發(fā)和推動著教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)過程以及教學(xué)方式與方法的根本性變革，對高等醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)信息化體系的構(gòu)建與實踐應(yīng)用，提出信息技術(shù)與教學(xué)融合的方法，對于探索高等教育信息技術(shù)與教學(xué)融合的途徑具有一定的借鑒意義。

教學(xué)信息化體系；信息技術(shù)；高等學(xué)校；錦州醫(yī)科大學(xué)

教學(xué)信息化是當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢之一，近年來得到了各高校的高度重視[1]。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段被引入教學(xué)，在創(chuàng)新教育組織模式，拓展學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升社會服務(wù)水平等方面的作用日益凸顯，成為教學(xué)變革中一個最為活躍的因素[2-3]。2007年以來，錦州醫(yī)科大學(xué)先后將教務(wù)管理系統(tǒng)和校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中心應(yīng)用于教學(xué)實踐，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，為學(xué)校開展PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的改革提供了技術(shù)保障，同時也為探索臨床醫(yī)學(xué)課程模式改革、課程考核模式改革奠定了基礎(chǔ)。本文結(jié)合錦州醫(yī)科大學(xué)的工作實踐，對教學(xué)信息化體系構(gòu)建的思路（見圖1）進(jìn)行深入探討。

1 建設(shè)內(nèi)容

我校教學(xué)信息化建設(shè)堅持“統(tǒng)籌兼顧、分步實施；統(tǒng)一平臺、資源共享；統(tǒng)一管理、安全保密”的基本原則，以整合利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源和不斷完善系統(tǒng)服務(wù)功能為重點(diǎn)，圍繞基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、平臺、師資和管理制度等幾個方面開展工作。

1.1 教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語音教室、數(shù)字實驗室、電子閱覽室、教學(xué)監(jiān)控室、學(xué)術(shù)報告廳等。若沒有高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一定數(shù)量的教學(xué)專用機(jī)房、多媒體教室、語音教室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)信息化只能是“無米之炊”，失去根基。

1.2 教學(xué)信息化平臺建設(shè)

建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)中心、通識課程學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真實驗教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，建設(shè)完善的實名制網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，在全校范圍內(nèi)開展工作動員和軟件培訓(xùn)，為信息化教學(xué)管理和課程資源建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校出臺網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)管理辦法，啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)立項工作。通過制訂相關(guān)激勵機(jī)制，進(jìn)行檢查評比等，提高教師空間建設(shè)的積極性。完成學(xué)生空間框架搭建，根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和興趣愛好，建設(shè)專業(yè)課和選修課課程學(xué)習(xí)中心，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流[4]。

1.3 教學(xué)信息化資源建設(shè)

教學(xué)信息化資源建設(shè)主要包括學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、多媒體課件、教材、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課件以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）等。教學(xué)資源信息化是教學(xué)信息化的“基石”[5]。沒有高質(zhì)量、完備齊全、豐富多彩的信息化教學(xué)資源，教學(xué)信息化只能是一句空話。

1.4 師資隊伍培訓(xùn)

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍是學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校堅持“以用促學(xué)”的方針，分層次、有步驟地開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，并逐步改變培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在培訓(xùn)方面的作用，為教師提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，逐步更新培訓(xùn)內(nèi)容，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，面向全體教師開展網(wǎng)絡(luò)安全和病毒防護(hù)、學(xué)校管理系統(tǒng)應(yīng)用的培訓(xùn)。組織部分基礎(chǔ)好的教師開展信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)以用促學(xué)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)過程監(jiān)督以及交流與研討。

1.5 管理制度建設(shè)

首先要認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)工作中的輔助性質(zhì)，它不能取代教育教學(xué)本身，不能取代教師在教育教學(xué)中的主觀能動作用，它只能處于從屬地位?；谶@種認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)要緊扣“服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)師生”這一根本原則。相關(guān)工作人員應(yīng)該提高認(rèn)識，樹立為教育教學(xué)服務(wù)這一根本思想；應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識，嚴(yán)格操作程序，遵守國家有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)；應(yīng)該自覺遵守學(xué)校有關(guān)制度，如采購制度、維修制度、值班制度等，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)水平。

2 建設(shè)原則

2.1 有規(guī)劃、有組織、有投入

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項目，需要做好整體規(guī)劃與統(tǒng)一設(shè)計，需要有組織地建設(shè)、有計劃地實施[6]。只有做好規(guī)劃和設(shè)計才能避免建設(shè)的盲目性和隨意性，無序和混亂；只有有規(guī)劃地建設(shè)與實施，才能避免重復(fù)和無效建設(shè)，才能避免資源浪費(fèi)，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的有效性得到保證。

2.2 有標(biāo)準(zhǔn)、有平臺、能共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。只有按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能獲得廣泛應(yīng)用，有利于資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要有通用的統(tǒng)一資源平臺，即需要一個統(tǒng)一的、通用的構(gòu)建框架和空間。共享、開放是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要目的之一，充分發(fā)揮兄弟院校資源優(yōu)勢，在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，在短期內(nèi)共同建設(shè)一個高水平的、共享的教學(xué)資源庫。

2.3 重應(yīng)用、重質(zhì)量、有成效

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的就是讓教學(xué)資源得到有效、充分的應(yīng)用。如何避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重建設(shè)輕應(yīng)用、重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象？這需要從建設(shè)原則以及制度上加以規(guī)范，并對資源質(zhì)量及使用效能進(jìn)行科學(xué)評估，確保資源發(fā)揮最大的使用效能。為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，必須對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、及時整改。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還需要有安全保障。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)穩(wěn)定、安全，師生才能放心使用。

3 應(yīng)用推廣

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學(xué)習(xí)資源，努力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。

3.1 探索數(shù)字化管理新途徑

建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理信息化平臺，實現(xiàn)教學(xué)計劃管理、智能排課管理、學(xué)生學(xué)籍管理、實踐教學(xué)管理、選課管理、考試管理、成績管理、教材管理、畢業(yè)管理、教學(xué)質(zhì)量評價等功能于一體的智能化教學(xué)管理平臺，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)管理部門、任課教師、所有學(xué)生數(shù)據(jù)的充分共享，大幅度提高教學(xué)管理的效率，降低教學(xué)管理成本。

3.2 創(chuàng)新信息化教學(xué)新模式

引入國內(nèi)外先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)和資源共享，探索混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過省級優(yōu)質(zhì)資源共享課、專家講座、學(xué)術(shù)交流等形式，探索線上、線下相結(jié)合的教學(xué)新模式。改變原有單一的灌輸式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)個性化和協(xié)同學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)一。廣泛開展省內(nèi)醫(yī)學(xué)院校臨床技能教學(xué)實踐、臨床病例分析、試題庫建設(shè)等線上視頻和教學(xué)資源的互用和交流，探索線上討論、線下操作教學(xué)新模式，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

3.3 建立教與學(xué)互動新關(guān)系

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分利用線上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用在線資源學(xué)習(xí)，上課時由學(xué)生主講，教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論；開展移動式學(xué)習(xí)，利用手機(jī)等終端設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在線進(jìn)行實驗操作；開展社區(qū)化學(xué)習(xí)，同一門課程的不同學(xué)校、不同班級教師和學(xué)生在平臺上針對某個問題進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)和提高。

3.4 打造互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新平臺[7]多個支撐新型教學(xué)模式的系統(tǒng)平臺，豐富平臺內(nèi)容資源，完善課程視頻、課件等素材，實現(xiàn)各類課程教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗安排、學(xué)習(xí)資源等在線發(fā)布、查詢、瀏覽和更新，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等在線學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，一方面使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身不足，主動向教師請教、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排以適應(yīng)教學(xué)要求；另一方面教師也可通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)該生的實際情況調(diào)整教學(xué)安排，通過教師與學(xué)生的及時交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)有效融合是一項復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至全社會的共同努力。學(xué)校要為教師探索信息技術(shù)應(yīng)用提供充足的時間，鼓勵各位教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并形成習(xí)慣，積極營造有利于信息技術(shù)與教學(xué)融合的文化氛圍，使教師認(rèn)識到信息技術(shù)在改進(jìn)教育教學(xué)方面的作用，對于實現(xiàn)教學(xué)資源共享、推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革、在時間和空間上拓展和延伸學(xué)校教育具有重要的實踐意義。

圖1 錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)信息化體系構(gòu)建的思路

[1]馮寧.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)學(xué)教學(xué)模式芻議[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）：62-63.

[2]魏飛，曹雪霖.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量管理模式的研究[J].濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，39（3）：206-207.

[3]張建勛，鄭超，朱琳.醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)有效支持教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（2）：368-372.

[4]朱德權(quán).高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)中的管理研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[5]馬治國，徐兆東.網(wǎng)絡(luò)教育起源探究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，29（4）：60-63.

[6]管恩京，李靜，鄭海峰.促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)資源應(yīng)用的對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（12）：126-129.

[7]王鍵.基于云計算的資源共建共享型職教網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)體系的研究與實踐[J].中國教育信息化，2010（17）：22.

（*通訊作者：楊景明）

G40-03

A

1671-1246（2017）12-0001-02

中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育研究項目（2016B-YX014；2016B-JJ053）