劉藝慧

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)校課程設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)，而學(xué)校課程建設(shè)則是核心素養(yǎng)校本化的具體落實。如何以特色課程建設(shè)為抓手，挖掘并匯聚多種教育資源，真正把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處？每一個學(xué)校都應(yīng)當(dāng)明確行走的方向，形成自己的表達(dá)，發(fā)出自己的聲音。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；特色課程；校本化

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06B-0025-03

一、核心素養(yǎng)：設(shè)置學(xué)校課程的風(fēng)向標(biāo)

2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》有著明確的目標(biāo)指向和積極的價值導(dǎo)向。面對這一體系，我們必須著重思考兩個問題：一是如何在我們的教育教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)內(nèi)容，二是如何把核心素養(yǎng)落到實處。在細(xì)細(xì)研讀國內(nèi)外關(guān)于落實核心素養(yǎng)的研究報告后，我校結(jié)合自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念進(jìn)行了反復(fù)思考。我們認(rèn)為，教育的首要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出色，更是為了幫助他們在走出校園后的可持續(xù)發(fā)展，這是提出核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)所在。對學(xué)校而言，除了國家規(guī)定的課程外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)校特色課程的建設(shè)，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，讓核心素養(yǎng)落地生根。

作為一所具有百年辦學(xué)歷史的蘇南農(nóng)村小學(xué)，我校根據(jù)自身的文化特質(zhì)，在課程建設(shè)方面進(jìn)行了長期的探索，并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。學(xué)校的課程方案以國家教育方針為指導(dǎo)，在統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從國家規(guī)定課程、地方課程、校本課程等維度進(jìn)行架構(gòu)，形成了“一體兩翼，一校兩院”的課程結(jié)構(gòu)。其中的“一體”是核心課程，指的是作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程?！皟梢怼敝械囊灰恚赶虼龠M(jìn)人格成長的活動課程，包括儀式典禮、節(jié)慶活動、體育藝術(shù)科技、親子活動、讀書節(jié)活動、素質(zhì)教育成果匯報展演、書畫展拍等社會實踐生活體驗類課程。另一翼指向促進(jìn)智慧成長的學(xué)科拓展課程，包括國學(xué)經(jīng)典、數(shù)學(xué)游戲、英語口語、科技小制作、小荷花劇社等學(xué)科拓展課程。這些課程的設(shè)置與第八次課程改革同時進(jìn)行，并積累了豐富的經(jīng)驗。同時，在學(xué)校的發(fā)展過程中，又形成了“一校兩院”校本特色課程，即以“少年軍?！睘檩d體的德育校本課程，以“少年農(nóng)學(xué)院”為載體的綜合實踐活動校本課程和以“少年書畫院”為載體的藝術(shù)校本課程。這三大校本特色課程都有屬于自己的課程基地，緊緊圍繞辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)編制了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程實施綱要、教與學(xué)參考用書、三大校本課程管理控制程序文件，開發(fā)設(shè)計了主題學(xué)習(xí)活動方案。它們既是課程建設(shè)的平臺，又是學(xué)校特色發(fā)展的抓手，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基地。

二、特色課程：落實核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

少年軍校有少年軍校陳列館、軍事拓展活動基地、國防教育趣學(xué)空間等課程實施基地?！渡倌贶娦Ｕn程》按照低、中、高年級學(xué)生的特點(diǎn)，分別安排知識性主題、活動性主題、研究性主題等三類活動主題。知識性主題的活動，讓參與學(xué)生獲得相關(guān)的、自己感興趣的一些軍事知識與歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與愛軍、學(xué)軍的意識。活動性主題的活動，讓學(xué)生參與實踐性主題活動，培養(yǎng)堅毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，同時在真實的情境中逐步形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。研究性主題的活動，讓每個學(xué)生參與主題的研究，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)、尋訪、閱讀、合作研究等不同的途徑，對研究主題進(jìn)行深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國防意識、愛國情感等品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。

少年農(nóng)學(xué)院有蔬菜種植方桌田、紅領(lǐng)巾小桃園、蔬菜大棚、家禽養(yǎng)殖區(qū)、小小農(nóng)展館、小荷美食工坊、小小組培實驗室和玻璃花房等課程實施基地。學(xué)校圍繞“我是小小種桃人，以桃為媒愛家鄉(xiāng)；我是小小花藝師，以花為媒愛自然；我是小小美食家，以菜為媒愛生活；我是小小研究員，以物為媒愛探索”四大目標(biāo)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，優(yōu)化、調(diào)整少年農(nóng)學(xué)院課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、管理及評價體系，開發(fā)設(shè)計系列主題學(xué)習(xí)活動，幫助來自農(nóng)村的少年兒童有效開展勞動實踐活動和體驗探究學(xué)習(xí)，積累勞動和生活的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛生活、愛探索的品質(zhì)。

少年書畫院近1800平方米，包括陶藝教室、國畫教室、書法教室、創(chuàng)作室等十多個專用美術(shù)室。少年書畫院課程實施堅持普及和提高兩手抓。在普及層面上，把人人寫好一手中國字作為基本要求，以書畫院校本教材《清清水墨》《悠悠書韻》為依托，以美術(shù)課、寫字課為主陣地，著力培養(yǎng)和提升全校師生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)。在提高層面上，外聘有名望、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)老師，簽訂培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任書，做實做細(xì)做優(yōu)各年級少年書畫院小學(xué)員的日常培訓(xùn)活動，并通過師生作品展拍會、各級各類書畫競賽、書畫考級、素質(zhì)教育成果展演等多種方式，促使更多的學(xué)生學(xué)好書畫技能，愛上書畫藝術(shù)，為師生搭建展示藝術(shù)素養(yǎng)的平臺。

縱觀我校三大特色課程“少年軍校”“少年書畫院”“少年農(nóng)學(xué)院”的實施過程，在提升學(xué)生素養(yǎng)、提高教師科研能力、發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵、強(qiáng)化學(xué)校特色課程的后續(xù)建設(shè)等方面發(fā)揮了巨大的作用。但在核心素養(yǎng)體系頒布后，我們要思考和實踐的問題有了新的內(nèi)涵，在今后的發(fā)展過程中要注入新的活力，進(jìn)一步發(fā)揮三大課程的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、多源匯流：形成特色課程的新活力

1.家長群體：課程建設(shè)的新生力量

我們倡導(dǎo)“每一位家長都是課程開發(fā)的參與者、組織者、實施者”。為此，學(xué)校開展“小荷家長進(jìn)課堂”活動，整合家長的教育資源，結(jié)合三大特色課程，形成課程菜單。每個班級通過家長委員會推薦有特長、熱心學(xué)校公益事業(yè)的家長志愿者，每周二、四社團(tuán)活動時間來校給學(xué)生授課。社團(tuán)活動時間，“小荷媽媽”帶著自己精心準(zhǔn)備的童話故事繪本閱讀和孩子們一起分享，“小荷爸爸”根據(jù)自己的興趣愛好，在學(xué)?！皣儡娛氯W(xué)空間”里帶領(lǐng)孩子們體驗國防教育，利用VR設(shè)備模擬戰(zhàn)爭情境，進(jìn)行實槍演練。家長參與到課程建設(shè)之中，使我們的課程更有了生命的活力。

2.實踐基地：課程實施的最佳場所

學(xué)校是兒童成長的樂園。在校本特色課程建設(shè)中，學(xué)生是課程參與的主體。如何利用學(xué)校校本課程基地，提供最佳的場所與環(huán)境，讓學(xué)校的每一個角落都能為學(xué)生的素養(yǎng)提升服務(wù)？學(xué)校根據(jù)“一體兩翼，一校兩院”的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考，并以“學(xué)校基地主題活動課程的系列開發(fā)”為研究課題，申報了江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。

我們在農(nóng)學(xué)院基地主題活動課上作了嘗試。要求語文老師創(chuàng)造學(xué)生與大自然親密的機(jī)會，改變他們的學(xué)習(xí)方式：一是觀察，即帶領(lǐng)學(xué)生在種植、植物生長與收獲的過程中進(jìn)行深入細(xì)致的觀察；二是閱讀，閱讀與植物、節(jié)氣、種植相關(guān)的農(nóng)諺、古詩、童謠，豐富知識；三是寫作，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)與收獲，并指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式記錄自己的所見所聞所感，遇到不懂的，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問等方式再學(xué)習(xí)。我們希望充分利用實踐基地，讓少年軍校、少年書畫院都成為課程實施的最佳場所。

3.特聘教師：課程發(fā)展的智慧錦囊

在三大特色校本課程的實施過程中，特聘教師發(fā)揮了非常重要的作用。少年軍校將繼續(xù)與共建部隊協(xié)同開展活動，在每學(xué)年開學(xué)前夕，學(xué)校舉行全體學(xué)生在校常規(guī)軍事化訓(xùn)練，共建部隊的官兵們通過集訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)會隊列、行走等動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)打軍體拳等更高難度的動作；社團(tuán)活動時，邀請官兵來校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義系列教育，如軍史講座、介紹英雄事跡等等；利用社會實踐活動時間，組織學(xué)生到共建部隊參觀戰(zhàn)士們的內(nèi)務(wù)整理、軍事訓(xùn)練，并請戰(zhàn)士們根據(jù)切身感受講述獨(dú)立生活的體會等等。

在少年書畫院課程建設(shè)過程中，學(xué)校特別外聘了兩類教師：專業(yè)技能型教師和專家學(xué)者型教師，為教師、學(xué)生以及課程建設(shè)的發(fā)展帶來了更大的推動力。首先，充實了師資力量，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。外聘教師用專業(yè)領(lǐng)域中豐富的專業(yè)知識彌補(bǔ)了學(xué)校教師專業(yè)技能的不足，同時，帶動本校教師在專業(yè)知識上不斷進(jìn)取。其次，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生實踐能力。他們大多有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的書畫實踐操作技能，能夠?qū)⒆陨硭哂械呢S富工作經(jīng)驗與實踐技能帶到課堂上，并傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。再次，增強(qiáng)了課程意識，拓寬了研究思路。我們還將外聘江蘇省農(nóng)科院的研究員，請他們進(jìn)一步關(guān)心少年農(nóng)學(xué)院的建設(shè)，保障小小組培室的正常運(yùn)作。在特聘教師的引領(lǐng)下，學(xué)校特色課程建設(shè)思路將更加清晰，邁出的步伐將更加堅實，成效將更加顯著。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的指路明燈，讓我們明確了學(xué)校特色課程建設(shè)行走的方向。心靈的陽光正在照亮我們每個師生的心間，照亮每個支撐著學(xué)校特色課程發(fā)展的協(xié)同者的心間，并陪伴著學(xué)生的一路成長。

責(zé)任編輯：宣麗華