杜新建

“理解常見實(shí)詞在文中的含義”是高考語文《考試說明》對文言文閱讀考查的重點(diǎn)之一，該考點(diǎn)要求考生能夠根據(jù)一定的語言環(huán)境正確推斷某一實(shí)詞的含義。其范圍包括文言文中的常用詞和次常用詞，主要包括考綱上所舉的120個實(shí)詞，還包括初高中課本及學(xué)生尚未接觸到的傳世名篇中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞。由于文言實(shí)詞大部分具有多義性，確定某個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中具有什么含義是一種基礎(chǔ)語言能力。

“理解常見實(shí)詞在文中的含義”在高考中最直接的考查方式是選擇題，判斷詞義的對錯，如全國卷、江蘇卷；或?yàn)樘羁疹}，解釋實(shí)詞在句中的含義，如上海卷。另外，翻譯題其實(shí)也靈活考查實(shí)詞的語境意義，甚至斷句題（如全國卷、江蘇卷文科附加題）的精確解題也與此相關(guān)。在高考復(fù)習(xí)中，須注意以下幾點(diǎn)。

一、掌握推斷方法

1.結(jié)合語境推斷法

一個詞一般有多個義項(xiàng)，但在特定的語言環(huán)境中其義項(xiàng)只有一個。因此，如何準(zhǔn)確理解特定的語言環(huán)境非常重要。語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境：內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；外部語境是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。如201 6年北京卷第9題：

下列對句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.令左司馬伯公將白徒而鑄錢于莊山

將：率領(lǐng)

B.什至而金千斤也 什：十倍

C.楚不賦于民而財用足也賦：給予

D.衡山之民釋其本 本：農(nóng)耕

此題考查理解文言實(shí)詞的意義。語境中管子告訴楚國商人的話：“子為我致生鹿二十，賜子金百斤。什至而金千斤也?！睆凝R國獎勵捕鹿的宣傳力度可以看出，楚國憑借捕鹿可以得到很多財富。“則是楚不賦于民而財用足也”中“賦”如果理解為“給予”，也就是說楚國不給予老百姓金錢國庫就充盈，顯然和“楚民即釋其耕農(nóng)而田鹿”的語境矛盾，楚國老百姓不可能抓到鹿而楚王不給錢?！百x”應(yīng)理解為“征稅”，C項(xiàng)錯誤。

準(zhǔn)確理解文言文實(shí)詞含義，不僅要結(jié)合內(nèi)部語境，即選項(xiàng)所在句這一語言環(huán)境，而且要結(jié)合外部語境，聯(lián)系上下文，就整段文字、整篇文章而言的大語境來理解。將內(nèi)部語境和外部語境結(jié)合起來綜合考慮，才能準(zhǔn)確理解實(shí)詞的含義。如上題的“賦”，可聯(lián)系外部語境理解。全段內(nèi)容講述的是齊國對楚國施以利益的誘惑，讓楚國的國庫收入不需老百姓的賦稅即憑齊國捕鹿的獎勵即可充盈，這是齊國的戰(zhàn)略目的?！百x”理解為“給予”，顯然和大語境相悖。

2.確定詞性推斷法

古代漢語中的一些詞，在不同的語境中詞性不同，意義也不同。由此，我們可以借助分析句內(nèi)語法結(jié)構(gòu)推斷詞義，即根據(jù)詞語在句中的位置推斷其詞性，再根據(jù)詞性推斷其意義。在漢語中，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)；謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)；定語是由名詞、代詞充當(dāng)；狀語大多是由副詞充當(dāng)。根據(jù)某個詞語在句子中的語法功能來辨析其詞性，進(jìn)而辨析其含義，是一種有效的推斷方法。如2016年浙江卷第16題：

對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開門肅茂先入 肅：恭敬的樣子

B.茂先為停信宿而出 信宿：兩三天

C.異日裹糧再訪 裹糧：攜帶糧食

D.讀書三十乘 乘：車

A項(xiàng)的錯誤在于，“開門肅茂先入”中的“肅”雖有“恭敬”之意，但不能理解為“恭敬的樣子”（名詞），應(yīng)理解為“恭敬地（請別人）”（副詞），句意為“老人開門躬身恭敬地請張華進(jìn)屋”。

句子的結(jié)構(gòu)組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置為推斷詞義提供了依據(jù)。因此在推斷實(shí)詞含義時首先要判斷它在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，根?jù)成分判斷它的詞性，有助于選出正確答案。

3.句式結(jié)構(gòu)推斷法

有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，在上下句中處在同一位置上詞語意義往往相同、相對或相反，可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。如2016年山東卷第9題：

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.若其衣服節(jié)儉而眾說也

說：同“悅”，高興

B.土事不文，木事不鏤

文：花紋

C.下之疾其上甚矣

疾：痛恨

D.宗君而處身

宗：尊崇

“土事不文，木事不鏤”，前后句結(jié)構(gòu)相同，“文”和“鏤”位置相對，詞性相同，“鏤”為動詞，“文”也應(yīng)是動詞，可以理解為“裝飾花紋”，B項(xiàng)理解為“花紋”是詞性錯誤。

特別是一些稍微生僻有些難度的實(shí)詞，根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷能很快地看出實(shí)詞的含義。

4.聯(lián)想推斷法

（1）是否通假推斷法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著借助通假關(guān)系，找出符合語境的意義。如《史記》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”，若解釋為“一倍，加倍”便無法理解此句的意思；但是“倍”與“背”的讀音相同，“背”的含義是“違背”，由此我們便可以很容易地得出“倍德”就是“違背恩德”。

如2016年全國卷I文言文翻譯題第（1）句“錫宴不赴，是不虔君命也”，“錫”和“宴”的意思風(fēng)馬牛不相及，語境中“帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴”表明宴席是宋仁宗的恩賜，可以推測“錫”有恩賜之意，“錫”通“賜”。

當(dāng)一部分文言實(shí)詞它的本義和引申義都解釋不通的時候，我們可以聯(lián)想到它的通假義。但，一定要根據(jù)語境推斷準(zhǔn)確的通假義，不能隨意認(rèn)定通假。

（2）成語佐證推斷法

成語中的許多詞語帶有其古代的本義。借助成語中的詞義，再聯(lián)系語境推斷實(shí)詞的含義，不失為良策。如2014年江蘇卷第6題：

對下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.行且求中以益己 益：充實(shí)

B.吾子無以韓責(zé)我 責(zé)：指責(zé)

C.攻其車，肥其馬，長其策

攻：加固

D.不敢倦，不敢愛，不敢肆愛：吝嗇

B選項(xiàng)的理解可以結(jié)合“求全責(zé)備”這個成語。成語中的“責(zé)”字，理解為“要求”。根據(jù)語境理解為“我的才能和膽量都比不上韓退之，所以不愿意為人師。人的認(rèn)識是有相同的不同的，你不要用韓愈的標(biāo)準(zhǔn)要求我”，可以看出B選項(xiàng)錯誤。

成語也是高考中的一個重要考點(diǎn)，正確理解成語意義的關(guān)鍵往往就是準(zhǔn)確地理解成語中某些詞的含義，這些詞的含義本身與古義緊密相連。掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。

（3）聯(lián)系教材推斷法

聯(lián)系教材推斷法指借助熟知的知識推斷詞義的方法，即遇到某一實(shí)詞可以聯(lián)想課文中有關(guān)語句的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。因此，我們要善于聯(lián)系教材，以“已知”求“未知”，以解決問題。

如2016年上海卷文言文第16題第（1）題：

寫出“博學(xué)能屬文”句中“屬”的意思?！皩佟边@個詞在《史記》中出現(xiàn)了多次，如《屈原列傳》中“屈平屬草稿未定”句，意為“撰寫”。我們熟知課本中學(xué)過的詞義，再將這個詞義結(jié)合“博學(xué)能屬文”句的語境，就能推測出本句中的“屬”應(yīng)該理解為“撰寫”。

高考所考的實(shí)詞，其含義和用法在課本中一般都能找到例子，我們要善于根據(jù)學(xué)過的知識舉一反三，并結(jié)合具體語境確定實(shí)詞的含義。

總之，能否正確理解文言實(shí)詞的意義，直接關(guān)系著能否讀懂文言文，在平時復(fù)習(xí)和應(yīng)考中，要靈活利用一些技巧推斷實(shí)詞的意義。推斷實(shí)詞的方法并不是完全獨(dú)立的，在解題中可以根據(jù)題目的具體要求采用某一種，也可綜合運(yùn)用幾種方法反復(fù)推斷，從而準(zhǔn)確地讀懂文章，以提高解題的準(zhǔn)確率。

二、建構(gòu)思維導(dǎo)圖

1.明確思維要點(diǎn)

（1）聯(lián)系語境，揣摩大意

理解詞語的含義要堅(jiān)持“詞不離句，句不離段”的原則，在語境中理解詞語含義的正確率才能提高。以下分析均以2016年江蘇卷第6題B項(xiàng)“病目眚”句為例。

①理解所在段的內(nèi)容和寫作目的

理解詞語的含義首先要理解所在段的寫作內(nèi)容，是描寫還是記敘，目的是為了突出人物的什么特點(diǎn)或是為了表現(xiàn)怎么樣的形勢等。如“病目眚”句，此句所在段講述了張汝霖的科舉經(jīng)歷，段落前半部分講述的是他勤學(xué)應(yīng)考的情況，寫作目的是為了突出他的勤奮、堅(jiān)持不懈，有明顯褒揚(yáng)的感情色彩。

②理解所在句的內(nèi)容和寫作目的

“病目眚”句的所在句為“甲午正月朔，即入南都，讀書雞鳴山，晝夜不輟，病目眚，下幃靜坐者三月”。從句中可知，張汝霖正月初一即開始晝夜不停地讀書，如此表述就是為了突出他的勤奮、堅(jiān)持不懈?！安∧宽颉迸c眼睛有關(guān)，是說明勤奮讀書后眼睛受損的情況。后面的“下幃靜坐者三月”句是“病目眚”的連鎖反應(yīng)。

（2）運(yùn)用方法，推斷詞義

①運(yùn)用語感猜測

根據(jù)對所在句和所在段的分析，運(yùn)用語感大致可以猜測“病”，有“生病”之意，“目眚”大致為一種眼疾。

②運(yùn)用方法推斷

運(yùn)用方法推斷：一是推斷詞語的含義；二是推斷詞語在句中的成分。運(yùn)用語境推斷法和詞性推斷法，可以推斷“病”，有“生病”之意，應(yīng)為動詞。

（3）回歸語境，檢查驗(yàn)證

檢查驗(yàn)證：一是聯(lián)系所在句檢查驗(yàn)證，二是聯(lián)系所在段檢查驗(yàn)證。尤其是要結(jié)合所在句驗(yàn)證。從“晝夜不輟”“下幃靜坐者三月”可以判斷“病”應(yīng)為“生病、患病”之意。B項(xiàng)所述的“疲憊”是錯誤的，否則不會“下幃靜坐者三月”。根據(jù)常理，疲憊的人休息一兩天就大致可以恢復(fù)了。

2.建構(gòu)思維導(dǎo)圖

為了記住思維步驟，熟悉思維流程，可以建構(gòu)一個思維導(dǎo)圖。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

1.做好日常積累

當(dāng)前文言文練習(xí)中的題目，只涉及文章的幾個詞句。還有一些詞語，雖未進(jìn)入命題范圍，但依然有理解、記憶、積累的必要。如2016年天津卷文言文第一段：

李臺州名宗質(zhì)，字某，北人，不知何郡邑。母展，妾也，生宗質(zhì)而罹靖康之亂，母子相失，宗質(zhì)以父蔭，既長，仕所至必求母，不得，姻家司馬季思官蜀，宗質(zhì)曰：“吾求母，東南無之，必也蜀乎？”從之西，舟所經(jīng)過州，若縣若村市，必登岸，遍其地大聲號呼，曰展婆，展婆，至暮，哭而歸，不食，司馬家人哀之，必寬警之，乃飲泣強(qiáng)食，季思秩滿東下，所經(jīng)復(fù)然，競不得。至荊州，復(fù)然。日旦夕號呼，嗌痛氣憊，小憩于茗肆，垂涕。

除了題目涉及的詞句，還有“罹”（遭遇）、“蔭”（得到蔭賞）、“姻家”（姻親）、“寬”（寬慰）、“警”（告誡）、“競”（始終）等詞語具有考查的潛在價值。在平時的學(xué)習(xí)中，此類實(shí)詞應(yīng)引起足夠的重視，同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上記憶并鞏固消化，以不斷增加自己的文言詞匯量。

2.多做“裸讀”訓(xùn)練

做好日常積累是從知識層面為提升文言閱讀能力打下基礎(chǔ)，在以后的考試中碰到這些詞句，積累的知識就產(chǎn)生了意義。可茫茫文言大海，僅憑文言文練習(xí)又如何能窮盡詞語呢？

因此，日常學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持多做“裸讀”訓(xùn)練。所謂“裸讀”即在不參照任何資料的情況下獨(dú)立閱讀文言文文本，運(yùn)用上文所述的各種推斷方法，揣摩確定疑難詞句的含義。這樣做，不僅可以拓展知識容量，更重要的是能將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練，大大增強(qiáng)思維容量，提升文言猜讀能力這個文言文閱讀的核心素養(yǎng)。如上文所舉的2016年天津卷文言文示例，可以在做好練習(xí)后自己標(biāo)注出疑難詞句，在“裸讀”中思考、推斷，并對思考推斷情況作反思總結(jié)，優(yōu)化自己的思維習(xí)慣，以提升文言推斷理解能力。

3.勤做遷移思考

高考文言文試題關(guān)注的詞句往往在課內(nèi)有落點(diǎn)，和高中文言文課文中的重要詞句密切相關(guān)。在高三平時的文言文練習(xí)中，要勤于做遷移思考，將練習(xí)中的詞句與課文中的詞句聯(lián)系起來做比較思考。

如2016年全國卷Ⅱ文言文，可關(guān)注翻譯第（1）題“而弗勝齟齬”中的“勝”。為全面理解此詞，可以聯(lián)系高中階段文言文中出現(xiàn)的“勝”。如結(jié)合“情不勝其欲”（《諫太宗十思疏》）、“沛公不勝杯杓”（《鴻門宴》）、“谷不可勝食也”（《寡人之于國也》）等句可以思考，“而弗勝齟齬”中的“勝”和“沛公不勝杯杓”中的“勝”意義大致相同，均有“禁得起”之意。

多做這樣的遷移思考不僅訓(xùn)練了思維，區(qū)分了文言實(shí)詞的不同義項(xiàng)，也會為考試時聯(lián)系教材知識推斷詞義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。