李桂櫻++武鑫洋

摘 要：教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中起著重要的作用。教師在教學(xué)中要重視教學(xué)反思，要善于反思，要勤于反思。教學(xué)反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中教師只有善于教學(xué)反思、勤于教學(xué)反思、并持之以恒地做好教學(xué)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)反思；專業(yè)素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.049

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果教師寫三年的反思有可能成為名師?！比绻處焹H僅只憑現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而不認(rèn)真分析學(xué)情，研究新的教育教學(xué)方法，并有針對(duì)性地進(jìn)行施教，那么即使教一輩子書也只能當(dāng)個(gè)“教書匠”。因此，教師必須重視教學(xué)反思，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提升。下面筆者就此略談淺見。

一、教師要善于反思

教學(xué)反思是教師成長的基礎(chǔ)，它是教師由經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)＜液兔麕煹谋赜芍?，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。由此可見，教學(xué)反思在教師專業(yè)成長過程中起了至關(guān)中的作用。新課程要求教師角色要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，成為教學(xué)實(shí)踐的研究者。比如，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師在備課前就要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的情況，假設(shè)出現(xiàn)這種情況后，應(yīng)該選擇哪些容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，應(yīng)該如何來處理學(xué)生所面臨的問題，如何增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究等實(shí)踐能力，如何促進(jìn)每位學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面都要做好充分準(zhǔn)備，并塌下心來細(xì)心研究、精心構(gòu)思，大膽創(chuàng)新。只有如此，才能不打無準(zhǔn)備之仗。

在教學(xué)過程中，盡管我們?cè)趥湔n時(shí)做了許多準(zhǔn)備工作，但在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，致使教學(xué)任務(wù)不能得以有效實(shí)現(xiàn)。比如，在上課時(shí)，如果出現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)、按計(jì)劃、按要求回答教師提出的問題，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)爭議，課堂秩序失控，教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成等問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋認(rèn)真反思自己的教學(xué)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如何更改原有的教學(xué)計(jì)劃，如何選擇有效地的教學(xué)方法，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該采取哪些有效的策略與措施”等，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。這種及時(shí)、主動(dòng)在教學(xué)過程中的反思，能使我們的教學(xué)更加有效。

在教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。比如，每節(jié)課后，教師要對(duì)自己課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行反思，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行反思，對(duì)課堂生成情況進(jìn)行反思。另外，教師還要對(duì)課堂上出現(xiàn)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，以及這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因進(jìn)行反思，對(duì)這節(jié)課存在的問題以及需要改進(jìn)和完善的地方進(jìn)行反思，對(duì)自己這節(jié)課最大的收獲進(jìn)行反思等等，這樣在教學(xué)結(jié)束后有批判地、不斷地進(jìn)行自我提問、自我反思、自我總結(jié)、自我改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論高度，使自己的反思能力在不知不覺中得以提升。

二、教師要勤于反思

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，無論我們?cè)鯓泳臏?zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)一堂課，無論我們?cè)谡n堂教學(xué)中多么用心地去預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的課堂都無法達(dá)到完美的境界。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)行為過后及時(shí)總結(jié)反思，使自己在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升。

第一，樹立問題意識(shí)，提高反思能力。教師在平時(shí)教學(xué)中要樹立問題意識(shí)，要善于從教學(xué)問題、教學(xué)誤區(qū)入手，及時(shí)挖掘隱藏在教學(xué)問題之后的各種教學(xué)誤區(qū)，使自己在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提升教學(xué)能力。如平時(shí)教學(xué)中有個(gè)別教師上課時(shí)，學(xué)生課堂靜觀、溜號(hào)、遲到、睡覺、在桌上刻字、看課外書、說話搗亂，甚至?xí)缯n、輟學(xué)等行為已經(jīng)成了一種無奈的反抗，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事，使教學(xué)成了教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡、教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的主要根源，使教學(xué)任務(wù)得不到有效完成，教師傳道授業(yè)以及塑造人的價(jià)值也就大打折扣。究其原因可能是教師教學(xué)中教學(xué)行為機(jī)械化、程式化、單一化、一味灌輸所致；也可能是因?yàn)榻虒W(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)游離于生活世界之外，失去生命的根基。但對(duì)于各種現(xiàn)象，教師不要一味埋怨教學(xué)環(huán)境差、埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，要冷靜分析，反復(fù)思考，及時(shí)找出解決問題的策略，并對(duì)癥下藥，及時(shí)診治。

第二，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。教師要善于在總結(jié)交流中查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短?！敖倘缓笾А?，在教學(xué)中，應(yīng)從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中通過觀察、面談、問卷等多種形式搜集相關(guān)信息，找到存在問題的癥結(jié)，分析產(chǎn)生問題的原因，思考改進(jìn)優(yōu)化的具體方法和措施，長期積累，必將是一筆寶貴的財(cái)富。

第三，注重總結(jié)交流，提升課堂實(shí)效。教師對(duì)課堂上發(fā)生的問題要善于反思、及時(shí)總結(jié)、盡快解決。常言道：“智者見智，仁者見仁”，盡管每個(gè)人對(duì)問題的看法不盡相同，但是，教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)課上發(fā)現(xiàn)的問題，還是應(yīng)該多跟同行交流探究，共同探討解決問題的方法，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高之目的。由此可見，教師只有勤于教學(xué)反思，及時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能找出自身差距，才能促進(jìn)師生間的合作，也才能提升教學(xué)能力，提高課堂實(shí)效。

總之，教學(xué)反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中教師只有善于教學(xué)反思，勤于教學(xué)反思，并持之以恒地做好教學(xué)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能使自己的課堂永遠(yuǎn)蕩漾著時(shí)代的春風(fēng)。

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