李玲

摘 要：本文主要通過對(duì)高職院校的學(xué)生管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及探究實(shí)施以人為本的管理工作的必要性，從這兩方面我們來研究以人為本的環(huán)境下，高職院校學(xué)生管理工作的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：以人為本 高職院校 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0038-01

學(xué)生管理是高職教育中的一個(gè)很重要的部分，是高職院校的人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著高職教育的發(fā)展越來越好，學(xué)生管理工作也要面臨著相應(yīng)的改革，我們這篇文章主要是對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作進(jìn)行展開研究的，并以以x學(xué)院為例，探究學(xué)生管理工作如何進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)新，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

我們國(guó)家的高職院校大多數(shù)是從中職院校發(fā)展而來的，所以高職院校的管理模式總是在無形之中含有中職院校那種對(duì)學(xué)生的管理模式，這種模式的形式太過于簡(jiǎn)單，管理者大多是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并為將學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和正當(dāng)訴求融合與管理模式之中，所以這種情況下的管理模式并不適合現(xiàn)在高職院校迅猛發(fā)展的需要，而且這種模式還存在著很多其他的問題。

1.1 管理觀念陳舊和管理方法單一

傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀念向我們傳達(dá)的是一種控制的管理觀念，就是這種方式可以控制學(xué)生的行為，這樣管理層的人員在完成工作的時(shí)候就會(huì)更加容易，對(duì)于學(xué)校需要完成的各種設(shè)定的工作在學(xué)生受到控制的時(shí)候都可以很輕松解決。所以傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式就是將學(xué)生封閉起來進(jìn)行全程的控制。這種觀念的管理模式下，日常的管理秩序的手段和維持教學(xué)秩序的手段就只是一味的進(jìn)行強(qiáng)力控制和約束，所以在高職院校這個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，大部分的學(xué)生沒有了主體的觀念，人本位的意識(shí)也極其微弱，使得通過教育的手段來培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)屬性比較淡化。如果學(xué)校的規(guī)章制度可以得到學(xué)生的理解和認(rèn)可，并且可以成為他們內(nèi)心的理念的話，那么學(xué)生管理的工作就可以很順暢的進(jìn)行起來，這要的學(xué)生管理工作才能得到有效的貫徹執(zhí)行，結(jié)果才能出人意料。如果學(xué)生的管理工作依舊采用傳統(tǒng)的檢查方式以及評(píng)價(jià)，處分方式，但是很多傳統(tǒng)的管理方式并沒有合理的考慮到學(xué)生價(jià)值觀的變化以及正當(dāng)?shù)脑V求，所以學(xué)校在管理學(xué)生的工作水平上一直處于中下游的水平，因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度的不能得到學(xué)生的認(rèn)可，所以學(xué)生的滿意率也得不到提高，綜合素質(zhì)的水平也就不能得到提高。

1.2 管理隊(duì)伍的非專業(yè)化

高職院校的老師大多數(shù)是本科生或者自己學(xué)校本身較為優(yōu)秀的留校生，所以輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中的大部分都是較為年輕的，而且專業(yè)也是較為復(fù)雜的。高職院校的這種聘用制雖然可以解決學(xué)校當(dāng)前師資嚴(yán)重匱乏的局面，但是這種聘用制所帶來的不良后果也是很多的。比如不是本專業(yè)的教師在管理上面和使用技巧方面都是相對(duì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的，所以老師和學(xué)生在溝通方面上會(huì)有一定的障礙；不僅是這方面的，還有一些年輕的輔導(dǎo)員并不會(huì)像有經(jīng)驗(yàn)的老師一樣認(rèn)真地把管理工作做好，他們并未將學(xué)生的管理工作看作是一份需要長(zhǎng)久探究的工作。而且還有一些輔導(dǎo)員由于自己兼顧多個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理工作，責(zé)任很多，工作也很繁重，所以他們?yōu)榱藴p輕自己的負(fù)擔(dān)，就會(huì)把有些班級(jí)的學(xué)生管理工作交由學(xué)生干部進(jìn)行代勞，這樣的做法對(duì)于學(xué)生管理工作的質(zhì)量是有一定影響的，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷不夠，很難關(guān)注到學(xué)生的訴求，所以不能夠幫助學(xué)生解決他們的困難；有的高職院校這樣說，年輕的輔導(dǎo)員與學(xué)生的年齡較為相近，可以很透徹地理解學(xué)生的感受，但在幫助學(xué)生疏導(dǎo)思想上的問題，情感上的問題以及心理上的問題時(shí)，年輕的老師缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，并不能為學(xué)生提出正確的解決方法和途徑。非專業(yè)化，年輕化，缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素都會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作造成很大的影響。

2 實(shí)施以人為本管理工作的必要性

2.1 適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

高職院校的主體學(xué)生都是青年學(xué)生，他們知識(shí)的獲取來源渠道多種多樣，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也非常廣闊，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生他們思想是比較活躍的，他們及其討厭的就是被他人束縛或者是被傳統(tǒng)束縛。而傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式所透露出來的就是束縛學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力太過忽略。所以在當(dāng)今以人為本的環(huán)境下，學(xué)生是無法適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的，而且這與社會(huì)的發(fā)展也是相悖的。所以面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，各大高職院校引入以人為本的學(xué)生管理理念，通過對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)的了解以及對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的認(rèn)知，以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為學(xué)生管理的目標(biāo)，在管理的過程中以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行充分的考慮，讓學(xué)生可以將自身最大的潛力發(fā)掘出來，這樣的學(xué)生管理模式才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

我們?nèi)绻麖纳鐣?huì)發(fā)展的角度來觀察現(xiàn)在的社會(huì)，我們可以認(rèn)識(shí)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)性質(zhì)以及職業(yè)分布產(chǎn)生重大的影響。信息化的沖擊使得工業(yè)化的社會(huì)逐漸淡出人們的視線。信息時(shí)代具有創(chuàng)新和多樣化的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)可以滿足各式人的需要。這樣的社會(huì)背景下，人們的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自身發(fā)展，以及得到尊重和理解的渴望越來越強(qiáng)烈；而且現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步越來越需要多樣性的人才。社會(huì)的需求使得我們高職院校的管理工作也要有所不同，而以人為本的教育管理工作可以尊重學(xué)生的個(gè)性化和多樣化的發(fā)展，這對(duì)幫助高職院校的學(xué)生在社會(huì)上立足很有意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代背景下急需要引進(jìn)以人為本的教育管理念，只有在管理中遵循以人為本的理念，高職院校才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的個(gè)性化和多樣化的人才。

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