余亞云

摘 要：在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，教育對(duì)教學(xué)的教育模式進(jìn)行了再一次的改革，將教學(xué)模式生活化就是改革中的一個(gè)方面，要求老師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教育生活化。本文主要從初中物理教學(xué)的生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行討論，指出在學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是比較抽象的，比如，重力、浮力、加速度之類概念性的知識(shí)老師只在課堂上講解，學(xué)生是很難理解的，但是這些知識(shí)點(diǎn)是可以在生活中體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)生活化 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0114-01

物理是一門自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)物理中需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察才能了解物理知識(shí)點(diǎn)的來歷。物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都是日常生活中得來的，目前，大部分學(xué)校在學(xué)習(xí)物理時(shí)過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生出現(xiàn)在物理的學(xué)習(xí)中提不起興趣，所以針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的生活化，讓學(xué)生理解物理抽象知識(shí)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1 初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

1.1 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)大多都是以公式的形式存在，這樣背公式的方式會(huì)讓學(xué)生覺得乏味無趣。在這樣的情況下，老師如果在課堂中按照課本的知識(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生更加的排斥。初中物理教育中應(yīng)用教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中了解各種各樣的物理知識(shí)，這樣能一定程度的提起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇，在好奇心的帶動(dòng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的主動(dòng)和積極，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.2 深入掌握物理知識(shí)

雖然在初中的物理中知識(shí)比較簡單，但是有些抽象的知識(shí)點(diǎn)還是會(huì)有一大部分的學(xué)生理解不了，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象。而應(yīng)用生活化物理的教學(xué)方式，老師可以將生活大家比較了解的事物來解釋課本中的一些抽象的問題，比如，老師在講解力的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，力的運(yùn)動(dòng)中的重力、力的方向，老師可以通過將生活中的物體拿出來舉例子，將生活中物體的重力、力的方向指出來，這樣的方式能讓學(xué)生更加直觀、深刻的理解比較抽象的知識(shí)

1.3 體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不實(shí)用，因此在教育的改革中也要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而做出相應(yīng)的改變，教育的生活化是教育人員用一些生活中的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者通過自己經(jīng)驗(yàn)來理解教育中的知識(shí)，然讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更感興趣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有更大的幫助，這樣的教育手段充分的按照學(xué)習(xí)者的要求進(jìn)行改革，體現(xiàn)了 以人為本的教學(xué)觀念。

2 初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

2.1 課堂教學(xué)生活化

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的期間，引入一些有趣的生活教育，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，還能活躍課堂的積極性[2]。在教學(xué)的過程中結(jié)合物理的知識(shí)點(diǎn)從生活方面提出或講解一些學(xué)生比較了解的事物，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決物理中的問題。比如，在學(xué)習(xí)“汽化變冷”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以通過做一個(gè)酒精汽化的實(shí)驗(yàn)，將蘸有酒精的小方布包住溫度計(jì)，讓學(xué)生看到溫度計(jì)示數(shù)先下降后上升的情況，然后引入在生活中下雪之后會(huì)更冷的問題，是由于雪從固體變成氣體，所以雪融化的時(shí)候會(huì)更冷，然后在將酒精涂在學(xué)生的手上，問學(xué)生有什么感覺，酒精有沒有汽化。通過類似以上引入生活的方式幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，并且提高學(xué)生的注意力。

2.2 物理作業(yè)生活化

在物理教學(xué)過程中，物理作業(yè)是幫助學(xué)生在課余時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，在教學(xué)生活化的教育模式中，可以將學(xué)生的課外作業(yè)與生活事物聯(lián)系在一起，改變一些完全書面作業(yè)的模式，加強(qiáng)課外作業(yè)的多樣性。比如，調(diào)查類型的課外作業(yè)，在課堂學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)，調(diào)查生活中的例子，在調(diào)查的過程中，通過自己收集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其中的問題、找出規(guī)律，同學(xué)之間相互交流得出解決問題的辦法或者結(jié)論。操作類的課外作業(yè)，由于在課堂中要講解課本中的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不高，因此，給學(xué)生提供一些課操作的工具，讓學(xué)生按照要求將作業(yè)完成。通過以上這種方式改變學(xué)生在做作業(yè)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)[3]。

2.3 課堂過程“活動(dòng)化”

在教學(xué)的過程中僅僅用語言的表達(dá)方式是更難轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思向觀念，因此，在初中物理教育生活化中，通過開展各種各樣的物理“活動(dòng)”來讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生通過自己在生活中的實(shí)踐來理解物理的知識(shí)點(diǎn)。在課堂中可以分幾個(gè)小組，小組人員相互配合完成活動(dòng)，活動(dòng)的過程中注意建立一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生融入到情節(jié)中，通過與小組之間相互合作來解決活動(dòng)中的問題。

3 結(jié)語

老師在物理課堂的教學(xué)中應(yīng)用生活化的教育方式，既能調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，又能在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師要充分利用生活中貼近知識(shí)點(diǎn)的例子，讓學(xué)生通過生活中的例子理解知識(shí)點(diǎn)的含義，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的不同情況應(yīng)用不同的生活例子，在最大程度上提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以教學(xué)生活化的方式降低學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的困難，減輕學(xué)生對(duì)物理的恐懼感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝娟.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（17）：107.

[2] 張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2014，（05）：186.

[3] 李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（12）：164-166.