黃寶興

河北省秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心

【摘 要】信息技術教育學科作為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展課程中非常重要的部分值得深入重視。然而，在小學信息技術教學過程中依然存在著一些不容忽視的問題。

【關鍵詞】小學信息技術 小學教學 問題

對某小學進行信息技術教學問題問卷調查后發(fā)現(xiàn)了教學中存在很多問題。經(jīng)過調查，小學信息技術教學中存在的主要問題如下：

一、教學模式呆板，配套體系滯后

傳統(tǒng)教學模式單一，多采用的是“灌輸式”教學模式，這一教學模式的弊端就在于教學過程中忽視學生具體的實際情況，把所有知識強加于學生的大腦中，這樣就很容易使其在學習過程中產生疲勞感。要徹底的提高效率，就要摒除教育教學落后的理念，首先培養(yǎng)學生興趣，發(fā)掘每個學生的能力空間。從興趣入手，做到創(chuàng)新教學，以基礎性、實用性、趣味性、針對性和育人性這“五性要求”，實現(xiàn)學前教育專業(yè)教學的創(chuàng)新改革。

信息技術教學要靠硬件與軟件資源做支撐，教學模式的豐富變換也要有這些設施做基礎。據(jù)調查，我國縣級城鎮(zhèn)一下的中小學有50萬所，在校學生總數(shù)是1.5億，平均下來分攤比例比特低。而且這些地區(qū)的教學軟件資源卻與先進的城市相比，差距很大。僅僅是中西部農村地區(qū)和城市學校在信息技術教育基礎設施建設方面的差距就非常大。在北京，平均每13，27名學生擁有一臺計算機，在其他的省份就是每93名學生才擁有一臺計算機，而在縣城來說，這個情況更加嚴重。全縣所有的305所六年制學校中，僅有1所學校建成了專業(yè)的多媒體計算機教室。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室。這些基本現(xiàn)實情況，完全不能實現(xiàn)信息技術教育的教學模式。一些師生不懂得如果用網(wǎng)絡和信息技術為自己的學習和生活提供便利條件，不會使用計算機查找有用的資料，查找自己需要的科學文化知識和視頻音頻的講解，更不會使用信息技術為自己所用。尤其是對于條件艱苦的農村而言，越是缺乏成熟的信息技術水平和使用技能，確實會不斷落后，越是落后越?jīng)]有閑置資金去維護信息技術的發(fā)展，繼而造成惡性循環(huán)?？傊?，中小學農村教育事業(yè)急需良好的軟件和硬件設施支持，急需軟件設施的配置和大量的資金和技術投入，使得城鄉(xiāng)系統(tǒng)的教育事業(yè)得到均衡的發(fā)展，為學生提供良好的條件。

從辦學單位角度來看，雖然他們可能或已經(jīng)認識到了信息技術教育的重要性，但是由于經(jīng)濟基礎十分困乏。因為資金缺少，也就無法實現(xiàn)由充足的資金保證，開始信息教育的課程，至少從物質條件程度上缺少實現(xiàn)信息教學的基礎。因為資金缺少，學生自身的物質條件極其匾乏，自己家里擁有一臺計算機也是非常困難的事情。這就導致了在學校和自身都無法實現(xiàn)這種新型教學模式的應用。沒有計算機也就無法開展信息技術教育課程乃至更大的課程教學。在農村的很多學校，基本上都是幾百名學生才擁有一個多媒體教室，距離人人一臺計算機的距離還很大，一旦計算機出現(xiàn)故障或者軟件都無法有備用資源作為對接。在業(yè)余時間，由于家里沒有硬件設備，造成課上學習的資源和知識，無法得到有效地復習提高，因為造成了惡性循環(huán)，信息技術教育的方式不能徹底展開。另外，專業(yè)的教師資源缺乏也是一個不能忽視的問題，沒有專業(yè)的老師來講解，硬件軟件系統(tǒng)升級無法實現(xiàn)，由于這些問題導致學生的信息工具、信息技術使用技能較差，大部分的學生只會計算機的開關和簡單文字處理等基本操作，還不具備使用計算機網(wǎng)絡的能力，更不可能從網(wǎng)絡上獲得學習資源。因此，我們可以確認資金短缺是農村信息技術教育發(fā)展的最大制約因素。

二、關注知識傳授，忽略教師隊伍建設

計算機的充分使用要經(jīng)過有個較為漫長和循序漸進的過程。一方面要加大投入培養(yǎng)專業(yè)的計算機操作和講解教師，從師資角度改善目前不理想的教育環(huán)境。另一方面要改善教材梳理，制作能夠生動有趣的教學模式，利于培養(yǎng)學生的學習積極性。在教師培養(yǎng)方面，始終以理論和實踐指導為前提，增加專業(yè)教師的數(shù)量儲備，對學校配備專業(yè)的信息技術專業(yè)教師，杜絕由其他專業(yè)改行任教的教師任教。師資缺少、資金缺少、設備硬件缺少等這些都是目前農村信息教育存在的主要問題。在考核教師教學成果方面，績效考核不完善，由于沒有系統(tǒng)的教學管理調研，造成計算機老師考核不積極，待遇低，主觀能動性不強烈，教師敬業(yè)精神不振，流動性較大。由于缺少對本學科的重視，學?；蛘呱霞墰]有提供專業(yè)的培訓機會，信息技術教師的質量通常不高，無法實現(xiàn)專業(yè)的講解和評價、熟練解答問題的程度。很多教師只具備基本的電腦操作常識，不能使用課件教學，網(wǎng)絡知識不熟，難以勝任小學信息技術課教學工作。還有一部分學校因為師資力量受困，空有一些簡陋的設備，也得不到很好的利用，造成設備長期閑置，資源浪費。

三、注重作品結果，忽視學生構思過程

大多數(shù)的學校當中基本上還是采用傳統(tǒng)的教學模式。常見的教學設計也都是圍繞著傳統(tǒng)的課時式樣進行知識點的講解，并且用大部分的課業(yè)時間來復習。大部分情況下還是講解為主，機械練習的方式。在講解知識點的過程中，根據(jù)課時進度的安排，教師的講解速度快，學生只能盲目記錄，沒有充分練習的機會。教師在教學過程中沒有給學生提供獨立思考的時間和機會，沒有給學生獨立自主思考的機會。一節(jié)課下來，教師完成了教學目標，但是學生基本都是被動接受的知識存儲，并沒有真正意義上了解知識結構和理解能力。這樣的教學模式?jīng)]有提供給學生思考的空間，學生也就無法提高獨立思考的能力。

對于小學生來說，讓學生進行獨立思考本身就有一定的難度。再加上課業(yè)負擔過重，學生的精力都用在完成作業(yè)上，而沒有額外的時間去思考和培養(yǎng)興趣。基于我國教學制度的弊端，教學質量以分數(shù)為評定標準，因而導致了很多教師出現(xiàn)了錯誤的教學觀。教師經(jīng)常以分數(shù)要求學生來學習，教師的這種傳統(tǒng)機械教學模式完全沒有基于學生個人能力發(fā)展的要求，忽視了學生的身心健康平衡，忽略了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

信息技術教學因為與計算機技術的聯(lián)系作用，被看作是華而不實的學科，沒有受到應有的重視。再加上應試教育的影響，信息技術這門課一直就被人們看作可有可無的學科。一方面，受經(jīng)濟和物質條件的影響，有的農村學校不能長期開設信息技術課，或者只是作為一種選修課被排入課程表。從學校方面來看，雖然現(xiàn)在迎合國家的要求提倡素質教育，但是，在對學校的辦學成績和名譽評價來看，主觀上仍然以學生的學習成績?yōu)榭己四繕耍緛硪呀?jīng)被邊緣的信息技術課就更加得不到重視；從學生方面來看，即使想學習信息技術，也會因擔心影響文化必修課程的成績，而不得不放棄。再加上學校領導不夠重視，沒有加大專業(yè)的師資力量，學生家長對此門課程存在的誤解，最終沒有給予信息課程足夠的重視。

總之，作為新時代的人民教師，我們首先都要認清形勢，當前的發(fā)展水平，已經(jīng)到了廣泛用計算機信息技術的程度。無論是在課件制作上要建立多維度的教學實施過程，培養(yǎng)學生的興趣度和積極性，提高學生的創(chuàng)新能力和求知欲，加強傳統(tǒng)和新型教學模式相結合的方式來平衡，讓多媒體教育課程提供更大的指導空間，同時，也要兼顧學生本身的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生的獨立自主的思考能力，增加學生們進入多媒體教學課程的參與感。

參考文獻

[1]喬瀟.《論小學信息技術教學中存在的問題及解決對策》[J].學周刊，2015.08

[2]朱智勃.《淺析小學信息技術教育教學中的不足》[J].中國校外教育，2015.33