葛國慶

河北省保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)東黑山小學

【摘 要】英語是一門語言學科，旨在通過學習培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。語言能力的獲得不是單靠教師的教，而是在教師的引導下一點一滴積累起來的。研究發(fā)現，語言的學習離不開語言環(huán)境，在小學英語教學中，教師如何創(chuàng)設英語情境，讓學生感知語言，在有效的情境中樂意溝通、學會表達、運用語言？我從教材出發(fā)，結合學生的學習實際，優(yōu)化教學策略，對情境教作了研究，并在教學實踐中嘗試了如下做法。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 策略

新課標要求讓學生成為學習的主體。因此，教師在講課過程中，要減少講解內容，給學生更多的時間參與語言實踐活動。讓學生有機會接近真實的情景交際?，F在牛津版英語，每一單元都有操練情景、談論話題、甚至表演故事板塊。但是由于時間關系或者是為了應試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當成練習。其實這些編者精心設計的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。

學習情境越真實，學習構建的知識就越可靠，越容易在真實的情境中運用。對于脫離真實情境并簡化了的語言知識，學生只能達到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語課堂教學中，教師創(chuàng)設情境時要根據學生的年齡特點，設計切實可行、能為學生接受的途徑和方式。所以，在小學英語課堂實施情境教學勢在必行。而興趣是學習的前提，學習需要興趣，學習英語就更需要興趣。如何激發(fā)小學生英語學習的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學習英語的動力，作為英語教師，在課堂教學中，應采用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發(fā)掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創(chuàng)設英語情境，激發(fā)小學生的學習熱情。

一、以趣激學，情境領先

小學英語教學是學生學習英語的起始階段，這個階段的英語課堂教學不注重英語學習的情境創(chuàng)設而只給學生灌以生硬的語言知識，學生很快就會興味索然，這種狀況將對學生以后若干年的英語學習造成無法補救的心理障礙。我們人家都知道，注重語言點的講解并不是培養(yǎng)學生運用語言的最好的方法。英語教師的任務是盡可能多地為學生創(chuàng)設運用英語的情境；教師可以借助了實物、圖片、動作等，引導學牛進入較山貞實的語言環(huán)境，使學生對所學的語言材料感興趣，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們學得豐動，從而提高英沿學習的效率。例如，在教授fruitsanddrinks時，教師可以把實物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進課堂，針對實物來教授：一是anapple/orange a banana/pear/mango；二是acupoftea/coffee. a glassof milk/juice通過這些訓練，學生不僅掌握了語言的規(guī)則，更重要的是掌握了語言的實際運用。創(chuàng)設情境，進行直觀教學，這樣學生就不會感到枯燥無味。

二、創(chuàng)設語言交流情境，促進語言交流

要學好英語，離不開英語交流，否則，英語學習就會變成“啞巴英語”。學習英語過程中，語言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學階段，英語課時比較少，學生幾乎沒有英語交流的環(huán)境，很多學生新課剛學完，過幾天就忘了，這對語言的學習極為不利。小學英語教師要意識到語言學習的這一特點，創(chuàng)設語言交流情境，讓學生在英語情境中進行交流。在教學中，要盡可能創(chuàng)造一些條件，給學生進行交流的機會。雖然剛開始時，學生不知道如何配合，但只要教師堅持，英語交流環(huán)境就能營造起來。

三、采用多種形式來培養(yǎng)學生學習英語的興趣

第一，分角色表演。在英語教學過程中，角色表演是不可缺少的，同時，這也是將所學知識轉化成交際能力的一個重要措施，學生也非常愿意參加。由于小學生都比較好動，而且在語言表達上又不受任何拘束，所以，角色扮演是提高小學生聽、說能力的最好方法。因此，教師應該抓住這一機會，創(chuàng)造一個良好的英語表演氛圍。在實際教學過程中，教師為了讓學生快速理解并掌握教材內容，可以安排學生分角色表演教材中的內容，讓學生有身臨其境的感覺，去體會人物的情感，從而加深學生對內容的理解。

第二，合理運用游戲教學法。游戲教學主要以學生為主體，此教學模式需要所有的學生參與到活動當中，而并不是教師一個人進行的活動。在英語教學的過程中，教師可以加入一些游戲，這樣一來，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。游戲教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且又可以發(fā)散學生的思維，將傳統(tǒng)被動學習變?yōu)榉e極主動學習，從而收到良好的教學效果。

第三，組織學生學習英語歌曲。在進行課堂教學之前，可以為學生播放一些英文歌，以此來活躍課堂教學，進而引出要學的內容，從而為新內容的講授做好鋪墊，營造一個良好的學習環(huán)境。教師通過創(chuàng)設相應的情景來鍛煉學生的英語能力，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學生的學習興趣，教帥要認真鉆研教材，根據不同的教學內容使用不同的教學方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習環(huán)境中接受和掌握英語知識，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。優(yōu)化課堂教學一定要從精心設計課堂教學的結構入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實現媒體組合教學過程的優(yōu)化。利用多媒體技術拓展情境 多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，使學生在一定的語言環(huán)境中進行經常性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學生的綜合語言能力和交際能力，使學生獲得全面發(fā)展。情境教學是小學英語教學的重要手段，充分調動學生的各種感官參與教學活動，聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。只要本著“源于生活，高于生活”的藝術創(chuàng)造法則，就一定能創(chuàng)設出許許多多富有藝術魅力的讓學生終身難忘的英語課堂情境。

參考文獻

[1]曹南南.如何開展英語情景教學[J].江西教育，2002（6）.

[2]徐昊.情景—讓英語課堂更精彩[J].中學英語之友，2010（2）.