王勇智　范欽

摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。從教學(xué)的具體實(shí)踐出發(fā)，介紹了在當(dāng)前的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了一種將傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并提供了幾種有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是各高校面向所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象為各非計(jì)算機(jī)院部大學(xué)一年級(jí)新生，內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本概念和基本操作技能，強(qiáng)調(diào)常用系統(tǒng)軟件和辦公應(yīng)用軟件的綜合使用，同時(shí)兼顧了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著校園網(wǎng)與電化教學(xué)的普及，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方式與手段日新月異，教學(xué)改革層出不窮。目前，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中廣泛借助PPT、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息技術(shù)手段，引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)或討論式教學(xué)等教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)模式依然沒(méi)有擺脫“以教師為主體”的傳統(tǒng)，教學(xué)組織上仍然是在課堂上由教師講授為主、學(xué)生在課后完成作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有突出“以學(xué)生為主”的新的教學(xué)理念，不能兼顧不同的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生需求，教學(xué)形式與手段單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，不利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何針對(duì)課程的特點(diǎn)、不同學(xué)生的知識(shí)層次，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，繼而提升課程教學(xué)效果，是本門(mén)課程教學(xué)改革要解決的主要問(wèn)題。

1當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”不再是大學(xué)課堂教學(xué)的主流教學(xué)形式，以各種多媒體教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，大學(xué)教育的思想、理念及課堂教學(xué)手段有了很大的變革。圍繞實(shí)現(xiàn)課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)共識(shí)，湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在近年來(lái)進(jìn)行了多次針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革，取得了顯著的教學(xué)效果。但是，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，依然存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1）教學(xué)中如何兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生的問(wèn)題?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前都學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)”這門(mén)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，但這門(mén)課程并不是中考或高考科目，不同地域的中小學(xué)由于辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施與師資水平等差異，對(duì)該課程的重視不一，也就使得同一班級(jí)來(lái)自不同地域的大學(xué)新生在計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用能力方面存在較大的差異。基礎(chǔ)的不一，給“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，“無(wú)差別教學(xué)”只能采取難度居中的教學(xué)內(nèi)容，容易造成基礎(chǔ)好的同學(xué)覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，認(rèn)為上課是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)所事事，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)則覺(jué)得學(xué)習(xí)很吃力，容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中，如何兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，是擺在任課教師們面前的一個(gè)教學(xué)難題。

2）“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的具體實(shí)施問(wèn)題。在當(dāng)前的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，不同的教師采取的教學(xué)模式存在較大的差異，一些教師在課堂上依然采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的“多媒體式灌輸”式的“滿堂灌”教學(xué)模式，教學(xué)安排上采取“教師講授+課外作業(yè)”的教學(xué)形式，實(shí)質(zhì)上是一種借助現(xiàn)代教育技術(shù)的“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少師生互動(dòng)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；有些老師在教學(xué)上采用了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，由老師先將課堂講授內(nèi)容采用“微課”、PPT等多種形式放置網(wǎng)上供學(xué)生“課下”學(xué)習(xí)，而將高層次的綜合運(yùn)用和測(cè)試訓(xùn)練作為“課上”學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)提供了很大的自由度，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，良好的教學(xué)組織和豐富的教學(xué)資源能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)自主學(xué)習(xí)，較傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢(shì)，但也大幅增加了學(xué)生“課下”的學(xué)生時(shí)間，容易引起學(xué)生的“抵制”，難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2提高教學(xué)效果的教學(xué)模式與教學(xué)方法

為了解決這些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)、討論式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試一種“混合式教學(xué)”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)、討論式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以追求更好的教學(xué)效果和教學(xué)可操作性。

2.1傳統(tǒng)教學(xué)、討論式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，針對(duì)課程特點(diǎn)和課程內(nèi)容，我們組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。將教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃為若干小的知識(shí)單元，參照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和理解能力，根據(jù)合理的教學(xué)順序，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，建立較有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素材庫(kù)，針對(duì)部分重要操作內(nèi)容錄制微課視頻，供學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)。將“Windows操作基礎(chǔ)”、“Word2010基礎(chǔ)操作”、“Excel2010基礎(chǔ)操作”及“PowerPoint基礎(chǔ)操作”等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和課外上機(jī)訓(xùn)練，便于騰出時(shí)間開(kāi)展在“Word2010綜合排版”、“Excel2010圖表制作”及“Excel2010數(shù)據(jù)篩選”等知識(shí)模塊的討論式教學(xué)實(shí)踐，而對(duì)于學(xué)生普遍難以掌握的部分，如“郵件合并的綜合使用”、“函數(shù)的使用”及“數(shù)據(jù)透視表”等，則適當(dāng)采用以“教師主講”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少學(xué)生“線下”自學(xué)的負(fù)擔(dān)。采取靈活多樣的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)形式更加豐富，既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式如圖1所示。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織與安排

針對(duì)要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，精心組織和建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源，形式上既可以采用PPT課件，也可以采用錄制視頻或“微課”的方式，將教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)詮釋與表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)放到“課程中心”等師生交流平臺(tái)，也可以提供相關(guān)的“慕課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接，供學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)踐操作部分，可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)視頻與實(shí)驗(yàn)教程的同步指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題或創(chuàng)意記錄下來(lái)，便于與老師或同學(xué)們討論交流。翻轉(zhuǎn)課堂的組織與安排大致如圖2如示。

2.3采用多樣化的平時(shí)成績(jī)考核措施

針對(duì)教學(xué)中如何兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的問(wèn)題，我們采用分層次教學(xué)與加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的分級(jí)與分組考核的方法。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫(kù)中注重難易搭配，以常規(guī)知識(shí)為主，適當(dāng)搭配有一定難度的拓展知識(shí)部分，供有不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂提問(wèn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，常規(guī)知識(shí)方面的問(wèn)題采取抽查的方式，答對(duì)加1分，答錯(cuò)減1分，拓展部分的問(wèn)題采取舉手回答的方式，正確則加2分，答錯(cuò)不扣分，鼓勵(lì)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)并積極回答問(wèn)題；改革上機(jī)實(shí)踐課的自由練習(xí)形式，將常規(guī)上機(jī)任務(wù)安排在學(xué)生課外上機(jī)時(shí)間，而在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將學(xué)生以8人為一組，使用已準(zhǔn)備好的“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬考試系統(tǒng)”進(jìn)行分組專(zhuān)題操作比賽，由教師指定專(zhuān)題，小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)各自完成任務(wù)，并由系統(tǒng)專(zhuān)題評(píng)分，期間成員之間可以互相討論，也可以問(wèn)老師，最后進(jìn)行小組得分評(píng)比，總分第一名的所有小組成員得3分，第二名的得2分，第三名的得1分，督促基礎(chǔ)好的同學(xué)積極幫助本組基礎(chǔ)差的同學(xué)共同進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)精神，同時(shí)通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。

3結(jié)論

我們?cè)凇按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中采用了傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容，組織不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的問(wèn)題，從教學(xué)資源上注重難易搭配，每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)引入拓展任務(wù)進(jìn)行深化，盡量保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到適合自身的學(xué)習(xí)點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我們加強(qiáng)了平時(shí)成績(jī)的考核，采用多樣化的平時(shí)成績(jī)考核措施，取得了顯著的教學(xué)效果。如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，研究討論式教學(xué)的具體實(shí)施規(guī)范，以及如何適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是我們下一步深入研究的內(nèi)容。