謝玲鳳

摘 要：語文在小學(xué)低年級(jí)課程中有著舉足輕重的地位，語文課堂閱讀在語文教學(xué)課程中起到極其關(guān)鍵的重要作用。雖然我國(guó)正在的大力進(jìn)行新課改，但是在優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀的教學(xué)中依然存在諸多問題。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)今亟待解決的問題。優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)對(duì)于教學(xué)來說有著極其重要的作用，更具有深刻的社會(huì)意義和時(shí)代意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語文課堂 閱讀教學(xué) 優(yōu)化思考

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0182-01

小學(xué)低年級(jí)閱讀能力很大程度上決定了語文教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)課程教學(xué)來說是大勢(shì)所趨。本文對(duì)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)的思考進(jìn)行梳理歸納，并提出大膽的思考與展望，突出小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)的重要性和必要性。

1 技能訓(xùn)練、字詞教學(xué)

文章的組成是一句話，一句話的組成是字詞，和點(diǎn)成線、線成面、面成體是一個(gè)道理。因此在整個(gè)閱讀的教學(xué)中字詞教學(xué)有著極其重要的作用，為學(xué)生的閱讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，為語文閱讀的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是書教版小學(xué)低年級(jí)語文“質(zhì)感”一詞的教學(xué)事例。

師：同學(xué)們知道質(zhì)感是什么嗎？生：是藝術(shù)通物質(zhì)表達(dá)出的真實(shí)感，例如繪畫、音樂等。

師：同學(xué)們是不是不太明白字典里的解釋？生：是的。

師：同學(xué)們把手伸出來摸摸頭發(fā)是什么感覺？生：柔軟的。

師：同學(xué)們?cè)诿约旱哪樖鞘裁锤杏X？生：有彈性的。

師：同學(xué)們所述的臉有彈性、頭發(fā)柔軟性就是質(zhì)感。

在本教學(xué)事例中，教師利用學(xué)生體驗(yàn)?zāi)樅皖^發(fā)的質(zhì)感，使其不知不覺進(jìn)如質(zhì)感一詞中，通過自己的身體深切地理解了“質(zhì)感一詞”。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，例如上述事例，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手感受“質(zhì)感”一詞的意思。使學(xué)生能夠深切的體會(huì)到語文教學(xué)也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。

2 興趣培養(yǎng)、精彩生成

興趣是最好的老師，如何在語文閱讀學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的閱讀興趣，成為現(xiàn)今教師們亟待解決的問題。在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)課堂中，會(huì)出現(xiàn)一些異想天開的想法，或南轅北轍的曲解，或者漫無止境的闡發(fā)，如果教師能夠抓住這些瞬間的行為，那么就必然能柳暗花明。下面是蘇教版中一句“近了，近了，火星已經(jīng)接近炸藥了！”的朗讀教學(xué)指導(dǎo)事例。

師：你如何朗讀這句話？（一學(xué)生慢慢吞吞的朗讀）

師：說說你這么朗讀的想法？生：火星接近炸藥了，說明還沒爆炸，這樣讀才能體現(xiàn)出對(duì)火星接近炸藥的恐懼。

師：這為同學(xué)你會(huì)怎么朗讀？（一學(xué)生哆哆嗦嗦的朗讀）

師：你也說說這樣朗讀的想法？生：我覺得作者本人因?yàn)楹ε抡f話都不完整。

師：你為什么這么認(rèn)為？生：在火星接近炸藥的時(shí)候誰都會(huì)想，炸藥下一秒會(huì)不會(huì)爆炸，會(huì)威脅到自己的生命安全。（一學(xué)生洪亮急促的朗讀）

師：是說說為什么這么讀？生：也許作者本人對(duì)火星接近炸藥充滿一種興奮的期待，是激動(dòng)的。

朗讀的個(gè)性化在語文的閱讀教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)入到作者設(shè)置的意境內(nèi)，設(shè)身處地的接觸人物的性格以及內(nèi)心等。并把這些意境轉(zhuǎn)化為朗讀，起到了提高學(xué)生的閱讀興趣的作用，使得閱讀更加有情趣和有滋味。使學(xué)生能夠深入的感受作者的寫作意境，提高低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3 交換角度、互相鼓勵(lì)

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師交換角度，相互評(píng)價(jià)是非常重要的。教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生“打成一片”，尊重學(xué)生，并且端正自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)。應(yīng)注重學(xué)生自身、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在新課改的影響下，教師不僅要加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練，更要加強(qiáng)學(xué)生生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，豐富語文閱讀的教學(xué)模式。下面是《生命、生命》閱讀教學(xué)事例。

師：同學(xué)們，請(qǐng)將你們認(rèn)為文中最美的讀出來，分享給大家，好嗎？一生讀到：我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長(zhǎng)”最美。

師：說說你為什么這么認(rèn)為呢？生：香瓜子在艱苦的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)領(lǐng)我感動(dòng)。

師：同學(xué)們還有不同看法嗎？一生讀到：我認(rèn)為“即使它僅僅只活幾天”這句話最美。

師：你為什么這么認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為“即使這個(gè)詞用得好”，因?yàn)橛X得換成別的詞語，如哪怕、就算、縱使、雖然等都覺得不太完美，“即使”這詞語用的敲到好處。

教學(xué)案例表明，應(yīng)注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)和表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都要進(jìn)行充分的互動(dòng)。在學(xué)生說出自身的閱讀心得時(shí)，希望教師和同學(xué)們給予更多的鼓勵(lì)，例如，使用“我也同樣認(rèn)為你的看法”這類言語。在教學(xué)中注重學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種積極向上，輕松和諧的閱讀氛圍。是學(xué)門能夠感受到教師、同學(xué)真心的陪伴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、關(guān)注度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠彼此交流，并在交流中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展[2]。

4 結(jié)語

總之，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注重與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生語文閱讀的積極性。通過本文的闡述，希望能夠引起小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)相關(guān)人員的重視，從而引用本文提到的三點(diǎn)教學(xué)事例，并結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)程，定出符合自身語文閱讀教學(xué)的方法，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，12（18）：89.

[2] 廖哲勛.從“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)的推廣到小學(xué)語文整體改革的展開——李虎老師主持的小學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生和發(fā)展[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2016，05（02）：85-91.