【摘要】教師在教學過程中要充分把握學生的非智力條件，挖掘他們的學習潛能，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使之轉化成為學生的學習動力，促使他們自覺地獲取與英語教學有關的知識，并與智力因素有機結合，促進提高學習效率，取得良好的學習成效。

【關鍵詞】英語教學 非智力因素 教學改革

高考要求考生掌握并能運用《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定的英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題要求，詞匯量為3500左右。要達到這一要求，對外語老師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的外語老師而言，這是一項艱巨的任務。如何有助于保質(zhì)保量地完成高中英語的教學目標任務？這是一個值得探索、總結提高的問題。

心理學認為：人在先天只能基礎上的認識、感受、接受事物的能力是人的智力；在認識、感受、接受事物時的動機、興趣、情感、意志等統(tǒng)稱人的非智力因素。開發(fā)學生的非智力因素，就是要求教師在教學過程中要善于借助學生的非智力條件，挖掘他們的潛在能力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，使之成為學生的學習動力，從而促使他們自覺地獲取知識。在英語教學實踐中，我長期以來的工作經(jīng)驗是要把握好“四個要求”，積極開發(fā)非智力因素，并與調(diào)動智力因素有機結合起來。

一、要明確目的，端正動機

學習動機是直接推動學習活動的內(nèi)部動力，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的內(nèi)在力量，以此激起人們產(chǎn)生實現(xiàn)滿足需求、實現(xiàn)目標的愿望。

絕大部分高中學生認為：學外語是為了考大學。那些自認為考不上大學的學生對學習外語就毫無興趣，學不學都無所謂，因而首先就把自己置身于學習之外。作為教師必須既教書又育人。要讓他們意識到學外語的益處和必要性，了解到學好外語與國家建設之間的密切關系，與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系。幫助學生重新明確學習目的，端正學習動機，從而產(chǎn)生穩(wěn)固的學習動機。在對學生英語教學實踐中，我除了講學習英語與國家建設的關系外，還將我們在日常生活中接觸到的有關英語知識向?qū)W生介紹。如，計算機、家用電器、日常用品、藥品、機器零部件等英文說明書、旅游英語、國外著名景區(qū)景點、特朗普的競選演講等知識信息提供給學生，還帶一些實物給學生們看。讓學生們認識到，英語是一種語言工具。學好英語是必要的，對國家、對自己而言都是有益的、有用的。

二、要多給予勇氣，加強意志鍛煉

中學生最大的弱點就是怕困難，怕英語的知識點太多而記不住、背不了，因而自暴自棄。外語是的確是中學一門比較難的課程。外語教師也要體諒學生學英語的難處。在備課時，要充分思考幫助學生克服英語學習困難的途徑，盡可能將知識化難為易，化繁為簡，化集中為分散，方便學習，快樂學習。

1.教師在教學中要少強調(diào)困難，多給予勇氣，減輕學生的心理負擔。在任何情況下我們首先不能回避困難，但是要指導學生克服困難的辦法，如給學生講一些學習英語獲得成功的典型事例，從而樹立他們學好外語的自信心。尤其針對英語成績的學生，他們普遍對英語有一種畏懼感，甚至無顏見老師。對于英語掌握程度不同的學生，我也根據(jù)他們的實際情況，為他們設置不同的學習目標、遞進階段和學習時間，讓他們享受學習過程，在學習中受益，這樣，學生即使取得了一點進步也會倍受鼓舞，同時，老師也可以及時肯定他們的成效。

2.教師要磨礪學生的意志力，有意識地進行意志鍛煉。意志是人們自覺地確定目的，支配行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理活動過程。它是人們發(fā)展自己能力的不可缺少的心理因素。在英語教學過程中，教師要有意識地加強對學生意志力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生自覺克服困難的習慣?？梢詣?chuàng)設一些英語語言環(huán)境，讓學生參與英語實踐，并切實體會到成功的甜頭，從而學習英語重燃熱情、增強信心。

3.教師要耐心輔導，教學中循循善誘。對于外語學習有很大困難的學生，教師要循循善誘，耐心進行個別輔導、針對性輔導。要充分利用學生們在其他學科的長處，來激發(fā)他們學習英語的積極性，不偏科。尤其要重點培養(yǎng)他們的思維能力，學習之中善于創(chuàng)新，盡量避免簡單、機械的重復，減輕厭煩的情緒，增強學習興趣。

三、要與學生接近，建立和諧師生關系

人本主義心理學認為：師生關系是學校人際關系的一個重要方面，人際關系是保證教學得以有效進行的極為重要的因素，教學過程是人際關系彼此作用的過程。因此，在英語教學中，教師要致力于建立一種情感交流到位、融洽和諧、相互理解、彼此尊重的師生關系。為此，教師應做到：

1.教師要關心、愛護和尊重學生，保護學生的自尊心，維護其人格尊嚴。保護自尊心是學生進取的力量源泉。教師愛護學生的自尊心就是要尊重他們的獨立人格。教師要有尊重學生的思想，善于進行換位思考，處處以禮待人，盡量滿足學生正當?shù)木裥枰龠M保持友愛合作、和諧的師生關系。

2.教師的英語教育要面向全體，要做后進生的貼心人。如果教師在教學中只注意關注少數(shù)的尖子生，那在講臺上老師將會成為“孤家寡人”，連同那些被關注的“得意門生”也會遭到學生的冷嘲熱諷，師生之間難免出現(xiàn)“感情鴻溝”的課堂教學居民，同時，老師可以獲得學生的反饋的第一手信息也很有限。如果教師心里裝著全體學生，主動幫助后進生排憂解難，幫助他們進步，肯定學習動機，建立真誠情誼，這樣會促使好的學生錦上添花，后進生迎頭趕上，師生關系更加親密。

3.教師要發(fā)揚民主團結的精神，主動與學生進行情感交流。中學生的情感豐富，真摯而強烈，但往往不善于用理智控制情緒。教師要重視在英語教學上進行情感投資，以情動人，以情育人。想學生所想，以此激發(fā)學習動力。師生之間感情融洽，比較容易促進達成認識和行動上的協(xié)調(diào)一致，就為減輕或掃除教學阻礙提供了舒緩的“潤滑劑”。

四、要用好課堂時間，留夠課余的思考訓練空間

教學過程是“教”與“學”的雙邊互動學習的過程。學生的學習主動性與教師的教學導向作用是決定教學效果好壞的兩個因素，缺一不可。在英語課堂上，師生之間通過加強感情交流、增進教學互動，充分展現(xiàn)團結、緊張、幽默、歡笑、甚至爭論的氛圍，是值得肯定的一種做法。

1.教師要把握上課的語言藝術。蘇聯(lián)教育學蘇霍姆利斯基說：“教師在課堂上創(chuàng)造的精神飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望以及取得越來越好的成績方面具有極大的意義?！北热?，英語教師在講解課文時，語言要標準，語調(diào)要隨著課文內(nèi)容的起伏變化。如果教師僅把上課當作一種必須履行的義務，講述平淡，針對性不強，課堂氛圍單調(diào)，學生就很難對課程、對課堂產(chǎn)生積極的參與感和濃厚的興趣。

2.教師要精心設計課堂提問。課堂提問是讓學生積極參加教學活動、提高注意力的重要手段之一。教師把問題設計得好，展示給學生的方式方法正確，則學生們會積極地思考、討論。提問設計要考慮問題的難易程度；對學生要一視同仁、機會均等；要把教學提問與答案所指向的知識點緊密關聯(lián)起來，促使學生對知識產(chǎn)生關聯(lián)作用，能做到舉一反三。此外，教師可以留置一些課后訓練或思考的問題，讓學生課后通過查閱資料、動手參與等方式予以解決，增加對課程學習的參與性。

3.教師要掌握靈活多樣的教學方法。中學英語課文內(nèi)容豐富，題材廣泛。在教學中，教師應運用多種方式方法開展英語教學，避免機械循環(huán)的模式、單一無趣的方法。教師應根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容的要求，運用多元教學方法，如教學中，可運用多媒體穿插幾分鐘的英語朗讀、或電影對白，運用案例法啟發(fā)學生；課后，可開展英語辯論、或補充英語情景結尾等活動，運用實驗法調(diào)動學生參與教學互動，開啟學生的思維，投入教學活動之中。教師還要善于從新的語言材料中總結適合該班級的教育教學規(guī)律，從而幫助學生認識新的語言現(xiàn)象，促進培養(yǎng)學生的語言學習能力。以我曾帶過一個班為例，該班學生的英語成績一開始有不少二三十分的極差情況。通過雙方互動、針對性教學、營造教學氛圍等多管齊下對英語教育的投入，把握上述的“四個要求”，經(jīng)過兩年多的持續(xù)努力，該班高考英語平均分為79分（百分制），名列全縣班級平均第一名。

參考文獻：

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[2]潘菽.教育心理學[M].人民教育出版社.

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[4]李鎮(zhèn)西.民主與教育[M].四川少年兒童出版社.

作者簡介：卓小康（1959-），男，大學本科，四川省隆昌縣第二中學英語高級教師，特級教師，曾榮獲全國模范教師，全國優(yōu)秀外語教師，四川省優(yōu)秀教師等稱號。長期從事中學英語教學與研究工作。