徐羽

【摘要】在高中英語閱讀教學(xué)過程中采用分層教學(xué)方法，堅持因材施教的原則，正視學(xué)生的差異，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中英語 閱讀教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力，將學(xué)生分為不同的群體加以區(qū)別的對待，從而在最大程度上利用課堂資源，達(dá)到讓所有的學(xué)生都能夠有提高的一種方法。之所以近些年分層教學(xué)的概念在教育界興起，是因為分層教學(xué)的概念與新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的因材施教的概念有相似之處，更因為分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合新時期下英語教學(xué)對學(xué)生的要求。

一、分層教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

英語作為一門語言類的學(xué)科，對于學(xué)生智力的開發(fā)極為重要，長期以來一直是高中教學(xué)的重點。而受制于其抽象性，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時覺得英語很難學(xué)，甚至因此產(chǎn)生對于英語的畏懼心理，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦。而通過分層教學(xué)的方式，實際是上對于這種心態(tài)的一個很好的糾正，不僅能夠讓所有的學(xué)生都能獲得較強(qiáng)的分析能力，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)，獲得較強(qiáng)的運用能力。

分層教學(xué)最大的特點在于承認(rèn)學(xué)生個體在學(xué)習(xí)英語能力上的差別，依據(jù)基礎(chǔ)的不同將學(xué)生分為不同的層次，這是一種差別對待，但是并不帶有任何歧視性質(zhì)，差別對待的目的是為了因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。分層教學(xué)需要綜合學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，操作起來確實多了幾分繁瑣，但是效果卻是顯著的，教師可以更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到良好的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐策略

1.合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的第一步是規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃有助于最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過程中，應(yīng)該科學(xué)地分清楚什么目標(biāo)可以共有，什么目標(biāo)需要分層。

例如，在進(jìn)行高中英語Lesson 4 “city and country”的內(nèi)容閱讀教學(xué)過程中，該課的教學(xué)目標(biāo)主要包含如下幾點：一是促使學(xué)生在閱讀過程中，自主總結(jié)出文中所隱含的背景知識，由此獲取更多的信息；二是根據(jù)課后的題目要求，通過閱讀找出問題的答案；三是能結(jié)合當(dāng)前所學(xué)，口頭表達(dá)出自身的意見或觀點；四是對比別人的生活方式，表述與自身生活有何不同。因此，在這個課堂教學(xué)過程中，老師可采用分層教學(xué)方式，讓英語水平較高的學(xué)生必須完成上述幾個教學(xué)目標(biāo)，而對于英語水平中等的學(xué)生則只需要完成前兩個教學(xué)目標(biāo)。通過采取分層的教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)中特有的圖像、聲音、視頻等手段，將讓整個閱讀教學(xué)過程中變得更加靈活，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)過程的分層。分層教學(xué)的實施是分層教學(xué)的核心部分，筆者在教學(xué)過程中有意將教學(xué)的內(nèi)容劃分為了不同的難度層度，對于教學(xué)大綱要求的必須掌握的知識點進(jìn)行重點講解，滿足所有學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求，不至于讓兩者在能力上的差距越來越大。而后在此目標(biāo)上適當(dāng)增強(qiáng)難度，幫助基礎(chǔ)好的同學(xué)達(dá)到進(jìn)一步提升。

例如，在閱讀A Pioneer for All People時，老師便可以從圖片、標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容幾個部分來解讀教材。首先，老師可將閱讀材料中的一張非洲埃及的小孩的圖片與中國小孩的圖片放在一起，并以PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然后，老師分層展開教學(xué)過程，讓英語水平較高的學(xué)生完成下列任務(wù)要求，Reading the passage quickly on page 10，and complete the following notes about Yuan Long ping in 6 Minutes.

對于英語水平一般的學(xué)生則讓其思考下列問題：There is one important person in China，and he is called the father of super rice.Do you know who he is？

通過分層教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而全面提升高中英語閱讀教學(xué)水平。

3.教學(xué)評價反饋。教學(xué)評價反饋是規(guī)劃教學(xué)方案的重要依據(jù)，為了讓所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都能夠有所提高，進(jìn)行教學(xué)評價反饋工作是非常有必要的。筆者通過交談了解學(xué)生對于英語的興趣，思維上的發(fā)散能力。對于英語學(xué)習(xí)的興趣越強(qiáng)，說明分層教學(xué)的效果越成功。而思維上的發(fā)散能力強(qiáng)，則證明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的塑造。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力作為素質(zhì)人才必備的能力，近些年來在教育領(lǐng)域得到充分的重視。而高中作為學(xué)生智力的啟蒙階段，在這一階段對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于學(xué)生的意義重大。從這一角度講，實施分層教學(xué)不僅是對高中英語閱讀教學(xué)體系的一種完善，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信隨著這一理念的不斷完善，分層教學(xué)勢必在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晨，邵曉霞.高中英語閱讀分層教學(xué)研究的現(xiàn)狀、問題及展望[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（12）：111-116.

[2]李艷.新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語閱讀分層教學(xué)的有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.