韓晉華

【摘要】英文詩(shī)歌的美學(xué)特征主要體現(xiàn)在韻律、意境、以及結(jié)構(gòu)等方面。本文認(rèn)為，教師在英文詩(shī)歌的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合詩(shī)歌的美學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、聯(lián)想、品味意境等方法，感受詩(shī)歌的韻味，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情， 增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

【關(guān)鍵詞】韻律 意境 結(jié)構(gòu) 課堂應(yīng)用

學(xué)生在中文古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中已具有一定的鑒賞詩(shī)歌的能力?？墒俏覀?cè)谥袑W(xué)階段的英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和賞析還比較欠缺。因此，我想就美學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文文學(xué)作品的鑒賞能力，并希望他們以后能從心出發(fā)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)技巧和詩(shī)人的細(xì)膩情感。為后續(xù)的文學(xué)作品賞析起到鋪墊作用。

著名作家、北京大學(xué)教授曹文軒先生有一種說(shuō)法，美的力量不亞于思想和知識(shí)。對(duì)此，我非常贊同。因?yàn)槊啦粌H是一種力量，更是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。尤其是英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)，更能將這種美體現(xiàn)的淋漓盡致。

英語(yǔ)教學(xué)使用的閱讀材料是美的。我們教學(xué)中接觸的比較多的實(shí)用文體閱讀能夠說(shuō)服人，讓人信服。而更能夠感染人，打動(dòng)人的，還數(shù)文學(xué)作品閱讀，特別是詩(shī)歌作品。但不管什么文體，都要體現(xiàn)一種力量。從哲學(xué)的層面來(lái)理解，就是對(duì)社會(huì)，自然和人類的認(rèn)識(shí)和思考的一種審美。所以，英語(yǔ)學(xué)科的課應(yīng)該是美的，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)該是美的，且美在情感熏陶和文化韻味。要做到這一點(diǎn)不容易，但應(yīng)該成為我們追求的方向。

那么應(yīng)該如何來(lái)欣賞一首英文詩(shī)呢？

一、英文詩(shī)歌的審美特征分析

1.韻律美。英文詩(shī)歌的美首先表現(xiàn)為韻律美，即節(jié)奏的律動(dòng)所產(chǎn)生的的一種情調(diào)或意味。這種音樂性的韻律美，能夠與內(nèi)心的情感形成水乳交融的效果，從而增強(qiáng)整首詩(shī)歌的美感。

（1）頭韻。頭韻（alliteration），是英語(yǔ)中一種極為重要的音韻修辭手段。由于它有悅耳的音響手段，所以英文詩(shī)歌中作者常常用它來(lái)表現(xiàn)更深層的語(yǔ)義并增加特殊的意境，以境傳神、以音感人。

（2）元音韻。元音韻（assonance）響亮悅耳，使詩(shī)歌具有節(jié)奏韻律美。例如：在Shakespeare的Sonnet 1中，“From fairest creatures we desire increase .” 一句中元音[i：]反復(fù)出現(xiàn)，形成了一種清新響亮的韻律，并創(chuàng)造出了一種對(duì)天生美麗之物的一種追求的意味，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

（3）尾韻。尾韻（end rhyme）是韻律美的另一種表現(xiàn)形式。例如：A special world for you and me / A special bond one cannot see這首詩(shī)的其中兩句句末尾韻均為長(zhǎng)元音，使聲音悅耳動(dòng)聽，吟誦朗朗上口，給人以審美愉悅感。怪不得有人把押了尾韻的歌詞比作瓷器。有著內(nèi)斂的氣質(zhì)，也彌散著青釉的光暈，從而給詩(shī)歌創(chuàng)造了錦上添花的效果。

2.意境美。意境即“意”和“境”的結(jié)合，也就是作者的主觀情感和客觀生活的結(jié)合，情中有景，景中有情，情景交融。詩(shī)歌是通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)這種審美的自由狀態(tài)的，即意境美使人產(chǎn)生的美感愉悅。O，My luves like a red，red rose/ Thats newly sprung in June（A Red，Red Rose）在這首詩(shī)歌中，火紅玫瑰的盛開給作者造成一種意象，暗示著愛情的悄然綻放，也喚起了讀者的主觀情感，頗有身臨其境的浪漫色彩，實(shí)現(xiàn)了意境美。

3.結(jié)構(gòu)美。詩(shī)歌是一種表達(dá)感情的綜合藝術(shù)形式，但作者在詩(shī)中如何能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情呢？從結(jié)構(gòu)上講一般可以通過(guò)反復(fù)和排比等修辭格來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：In every cry of every Man，/ In every Infants cry of fear，/ In every voice，in every ban，/ The mind-frogs manacles I bear.（William Blake：London）在這段文字中，詩(shī)人反復(fù)使用了五個(gè)every，強(qiáng)調(diào)了在倫敦，無(wú)論誰(shuí)，都難逃被迫害的悲慘命運(yùn)。反復(fù)的寫作手法使讀者仿佛親眼目睹了倫敦城中普通市民的悲慘生活，有極強(qiáng)的感染力。

二、審美特征在英文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

1.朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。朗讀的形式可以多樣化，可以精心設(shè)計(jì)。男生讀，可以增加一點(diǎn)渾厚；女生讀，增加一點(diǎn)溫婉；學(xué)生領(lǐng)讀或集體誦讀，表達(dá)感情更是淋漓盡致?？傊?，學(xué)習(xí)一首詩(shī)，如果朗讀得好，能傳達(dá)出詩(shī)歌的思想感情，體現(xiàn)出詩(shī)歌內(nèi)在的音樂美，那就會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，有助于領(lǐng)會(huì)和感受詩(shī)的意境。

2.創(chuàng)造情境，品味詩(shī)的意境美。在詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)的意境，是激發(fā)學(xué)生審美情趣的有效方法。在課堂教學(xué)應(yīng)用中，要?jiǎng)?chuàng)造適宜的氣氛進(jìn)行層層鋪墊和烘托，把握作品的感情基調(diào)，這是學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境的必要條件。但同一首詩(shī)，給不同的讀者帶來(lái)的意境美是不同的。這也是詩(shī)歌最寶貴之處，因?yàn)樗砹嗣總€(gè)不同的個(gè)體的情感流露。

3.斟酌字句，體會(huì)詩(shī)的蘊(yùn)涵美。詩(shī)的語(yǔ)言精煉但內(nèi)涵豐厚。所以在教學(xué)中，要注意對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的品味，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷和體會(huì)，認(rèn)真的思考和推敲字里行間的傳神之筆。如Sudden Light中，整首詩(shī)都是作者的“頓悟”，所以 “sudden”這個(gè)詞用的特別傳神，讀者完全能體會(huì)到作者故地重游時(shí)，想起當(dāng)年與妻子相遇時(shí)刻的那份心動(dòng)。

英文詩(shī)歌有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。它短小精悍，有音樂的律動(dòng)，有聽覺上的美；它用意象給讀者描繪不同的畫面，有視覺上的美。詩(shī)歌教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美能力。老師可以用語(yǔ)言作暗示，以巧妙的提問(wèn)作啟發(fā)，層層鋪墊，潛移默化的讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的意境和內(nèi)涵。希望詩(shī)歌教學(xué)能真正培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力。

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