史璐

【摘 要】今天我忽悠了那些信任我、愛(ài)著我的學(xué)生們。呵呵！被忽悠的他們還十分受用，我這個(gè)忽悠者也樂(lè)在其中。為了夯實(shí)鞏固，今天的第一節(jié)上課前，就宣布對(duì)前天考過(guò)的和昨天新學(xué)的進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)在孩子們欣喜、羞澀、自信中開(kāi)始了，寫的過(guò)程中，出奇的安靜，等待的過(guò)程中也在認(rèn)真檢查寫過(guò)的?？涨暗暮?，小家伙們高興極了，我的內(nèi)心也滿溢著幸福！達(dá)到我“忽悠”的目的了。

【關(guān)鍵詞】忽悠；復(fù)習(xí)；遺忘；檢測(cè)；反復(fù)疊加

其實(shí)我不是個(gè)會(huì)忽悠的人，在別人的眼中什么樣，不清楚，只是清楚自己是個(gè)做事較真的人，跟忽悠真的是不搭邊的?？删驮诮裉煳液鲇屏四切┬湃挝?、愛(ài)著我的學(xué)生們。

呵呵！被忽悠的他們還十分受用，我這個(gè)忽悠者也樂(lè)在其中。

周一時(shí)我掐指一算，離期末還有四個(gè)星期零兩天，復(fù)習(xí)應(yīng)該開(kāi)始了，新課雖沒(méi)有結(jié)束，但按薛瑞萍老師的話說(shuō)，邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，免得都學(xué)完了，每天在枯燥的復(fù)習(xí)中，學(xué)生連點(diǎn)盼頭都沒(méi)有了。可是這一周學(xué)校的活動(dòng)偏多，打亂了我的計(jì)劃，為了不落課就容量大了些。雖然學(xué)前有預(yù)習(xí)，學(xué)后也有檢測(cè)，但效果不太好，就連字詞都有下滑的趨勢(shì)。在前天的生字檢測(cè)中，35人就出現(xiàn)了兩個(gè)70多分的， 80多分占六、七人，百分十人。大部分學(xué)生出現(xiàn)了拼音失誤，個(gè)別學(xué)生是因?yàn)樽中斡浀牟焕?。遺忘曲線圖我也知道，有遺忘的過(guò)程是正常的，先全部記住，三天后忘了百分之三十，七天后忘了百分之七十，如果三天時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，七天后再鞏固復(fù)習(xí)，百分之八十的知識(shí)將是深刻記憶，一個(gè)月再鞏固那就變成永久記憶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，一至二學(xué)段，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)左右，其中800——1000個(gè)左右會(huì)寫。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。

為了夯實(shí)鞏固，今天的第一節(jié)上課前，就宣布對(duì)前天考過(guò)的和昨天新學(xué)的進(jìn)行檢測(cè)。一聽(tīng)要聽(tīng)寫考過(guò)的，這幫小家伙嚷開(kāi)了，老師剛考過(guò)了，怎么還考啊？

“是呀，還考是為什么？”

一個(gè)個(gè)歪著腦袋瓜，“噢！我們考的不好?！?/p>

“嗯，是這樣的。那不好在哪兒呢？”

“我們書(shū)寫不認(rèn)真，我們錯(cuò)的多，我們的拼音聲母b和p，韻母ui和iu、ei和ie總是弄混……”

“瞧瞧，你們多會(huì)反思呀！分析的都對(duì)，老師也相信你們會(huì)改掉這些錯(cuò)誤的，來(lái)，讓我們先復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，大聲地讀兩遍，用心記住它們的樣子，特別是你不太熟的?！贝舐曌x后，我又讓孩子們拿出筆來(lái)，用三分鐘時(shí)間將自己記得不扎實(shí)的再寫上兩個(gè)，爭(zhēng)取提高準(zhǔn)確率。

一切準(zhǔn)備就緒，孩子們端正坐好了。我站在講臺(tái)上卻一聲不響，盯了他們足有一分鐘，盯的孩子們有些不知所措，滿眼的問(wèn)號(hào)。我壓低了聲音，故作神秘的說(shuō)：“我在你們的眼神中讀出了一些東西。”

第一座的大王浩，脫口而出，眼神能讀出什么呀？眼睛又不會(huì)說(shuō)話？

“不對(duì)，你們的眼睛就會(huì)說(shuō)話，現(xiàn)在你們的眼中就充滿了疑惑，在想老師要做什么？為什么還不聽(tīng)寫呢？”

一些孩子會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“對(duì)呀！眼睛是心靈的窗口，會(huì)流露出你內(nèi)心的渴望。我們馬上要做的小測(cè)試，老師希望能在你的眼神中讀出些什么。來(lái)，誰(shuí)可以用眼神告訴我?！贝蟛糠值暮⒆酉乱庾R(shí)中腰板挺的更直了，明顯得懂了我的做法，一雙雙大眼睛望著我，有的還調(diào)皮的眨眨眼睛。

在學(xué)生中我邊徘徊邊說(shuō)：“我在你的眼神中讀出，你想拿個(gè)百分；我在你的眼神讀出，你想認(rèn)真書(shū)寫；我在你的眼神中讀出，你想把拼音寫正確……”

檢測(cè)在孩子們欣喜、羞澀、自信中開(kāi)始了，寫的過(guò)程中，出奇的安靜，等待的過(guò)程中也在認(rèn)真檢查寫過(guò)的。批時(shí)那一個(gè)個(gè)漂亮的方塊字印入眼簾，書(shū)寫明顯認(rèn)真許多，錯(cuò)誤率也低了。批后一摸百分的，那厚實(shí)的感覺(jué)，讓我心頭一喜。公布反饋的結(jié)果，因有部分學(xué)生要糾錯(cuò)昨天的數(shù)學(xué)冊(cè)，我叮囑要出去活動(dòng)的孩子輕聲數(shù)數(shù)百分的個(gè)數(shù)，有沒(méi)有破記錄，開(kāi)始還是小聲的，可越數(shù)聲越大，越興奮，特別是超過(guò)十五人后，最后數(shù)完是二十二個(gè)，孩子們發(fā)出了興奮的叫喊聲。沒(méi)有拿到百分的，最多的只錯(cuò)了兩個(gè)。

空前的好，小家伙們高興極了，我的內(nèi)心也滿溢著幸福！達(dá)到我“忽悠”的目的了。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：由無(wú)意識(shí)識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展；由機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)記的無(wú)意性強(qiáng)，從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的有意識(shí)記才逐漸占主導(dǎo)地位。因此在低年段時(shí)教師就要用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生做好識(shí)字訓(xùn)練。對(duì)于那些總是記不住字的孩子們，我終于找到了一個(gè)方法，記憶的反復(fù)疊加，精神上的支持鼓勵(lì)增強(qiáng)信心，潛意識(shí)中專注力的提高！都有效！再也不會(huì)讓他們錯(cuò)了機(jī)械地寫上十遍二十遍，雖然也有些效果，但那無(wú)奈的、可憐的小眼神，我還是收在了眼里，疼在了心里！

這也令我禁不住想起在上學(xué)期的期末檢測(cè)前，我站在講臺(tái)前裝模作樣的對(duì)孩子們說(shuō)：“今天就是對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況做檢測(cè)了，我要把我的能量賜予給你，凡是接收到的孩子你會(huì)能力大增，順利過(guò)關(guān)，考一個(gè)滿意的成績(jī)?！闭f(shuō)罷馬步一蹲，來(lái)個(gè)太極十八掌。孩子們畢竟小，伸開(kāi)手臂，在我出掌后配合的來(lái)個(gè)熊抱，隔空抱個(gè)滿懷，真好似收到了力量，信心百倍的進(jìn)入檢測(cè)狀態(tài)。

我國(guó)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類型：（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。（2）為履行集體和組織——如學(xué)校班級(jí)及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。（3）為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。（4）為祖國(guó)的前途，為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。在整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第一種和第二種，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為第一種。他們天真，對(duì)老師的話深信不疑，作為教師的我們要學(xué)會(huì)蹲下身子，與學(xué)生平視，真正揣摩透孩子們的心理需求，在精神世界中與他們保持在一個(gè)頻道上，我也深信“親其師，才會(huì)信其道”，在這“忽悠”中又何嘗不是一個(gè)感情的溝通，距離的拉近呢？

孩子們，為了讓你們?cè)谛W(xué)階段快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，就讓我不斷地“忽悠忽悠”你們吧！