移燕

學(xué)生在進(jìn)入高中后應(yīng)逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，除了能自主進(jìn)行平常的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以外，能夠獨(dú)立完成練習(xí)，并自主解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，也是提高自主學(xué)習(xí)能力的主要方面。從2011年10月至今，我參加了南京市市級(jí)課題《小組合作學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用》的研究，并擔(dān)任了子課題《高中練習(xí)講解課型中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用》的負(fù)責(zé)人，在這兩年的時(shí)間里，對(duì)本校2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行了這一課題的操作和研究，通過一系列小組活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生已能從最初的“兵教兵”，到后來能較好的自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立解決練習(xí)中的問題，取得了顯著的階段性成果。

一、實(shí)驗(yàn)前

1.磨刀不誤砍柴工。先了解學(xué)生的現(xiàn)狀：（1）學(xué)生個(gè)體差異，主要體?，F(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)層次高低不等；（2）初高中間銜接。剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生正處于自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高的階段。但是在還沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣前，他們往往會(huì)依賴教師對(duì)習(xí)題的講解，養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大，使得實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備過程紛繁復(fù)雜。

2.為了能讓學(xué)生從心理，教法，學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容上盡可能的平衡“起始能力”，也為了課題實(shí)驗(yàn)有更好的效果，在進(jìn)行小組合作前，我主要考慮了一下三點(diǎn)：

（1）把學(xué)生進(jìn)行重新分配，主要從這幾個(gè)方面考慮：優(yōu)差結(jié)合；動(dòng)靜。結(jié)合；快慢結(jié)合；男女結(jié)合；粗細(xì)結(jié)合。這樣可以讓組與組能相對(duì)平衡，組內(nèi)成員間能有積極的合作氛圍，體現(xiàn)出“兵教兵”的優(yōu)勢(shì)，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功均等的機(jī)會(huì)；

（2）建立較完整的小組合作評(píng)價(jià)體系：對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且采用組內(nèi)互評(píng)，組際互評(píng)，和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式；把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)置加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)。

（3）從主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)幾個(gè)方面向?qū)W生講。述自主學(xué)習(xí)的重要性（English is learnt，not taught.）以及如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是如何利用小組合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果

1.第一階段（高一學(xué)年）。利用每個(gè)星期一一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行小組合作。利用星期一的上課時(shí)間主要是因?yàn)閷W(xué)生有周末的時(shí)間可以對(duì)上個(gè)星期所學(xué)內(nèi)容和周末作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這樣就可以在小組合作前找到自己的問題。上課時(shí)先進(jìn)行組內(nèi)10分鐘的討論，總結(jié)出組內(nèi)不能解決的問題后，進(jìn)行全班性的合作，此時(shí)若能回答出其他組提出的問題可加上1分（提問題時(shí)可自主選擇組號(hào)或任一組員回答也可由教師決定），每組的基本積分60分。學(xué)生提問結(jié)束后，如果教師覺得還有一些重要問題未解決，可增加提問，這也是提醒學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)什么是重點(diǎn)。

2.第二階段（高二學(xué)年）。因?yàn)楦叨脑俅畏职?，所以小組合作也重新進(jìn)行了分配。幸運(yùn)的是所帶班級(jí)中有不少之前班級(jí)里已經(jīng)熟悉小組合作的學(xué)生。所以在進(jìn)行分組時(shí)，把他們分配到各個(gè)組里作為帶頭人，幫助其他人熟悉程序。所以在第二次小組合作時(shí)大家已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行了。在原有的練習(xí)講解合作基礎(chǔ)上，這個(gè)學(xué)期我在小組合作中又增加了一項(xiàng)挑戰(zhàn)性很大的嘗試：讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上自主編題。當(dāng)然，最初遇到的問題也很多，但是最主要的還是：題干內(nèi)容的匱乏。

從近幾年的英語(yǔ)高考來看，從單選題到作文，題目中越來越能體現(xiàn)時(shí)效性。而高中生因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，往往會(huì)忽略閱讀課外信息。沒有吸收新鮮的內(nèi)容，這樣不僅縮小了學(xué)生的視野，而且違背了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以我的這一做法，大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀課外信息的積極性。他們把國(guó)內(nèi)外的大事，甚至把讀的書編成了題目，在接受大量新鮮信息的同時(shí)還能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，可謂“一舉多得”。下面是摘取了學(xué)生們找到的新聞原稿以及他們找出的考點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)啟示

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。而這樣的對(duì)練習(xí)講解課型進(jìn)行小組合作，能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也讓學(xué)生明白只有通過自己的努力得來的成果才能記得更牢靠，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

2.解決班級(jí)個(gè)體間差異大的問題。小組合作學(xué)習(xí)是解決“班級(jí)大，差異大”的難題的一個(gè)好辦法。在合作中，合理的小組分配可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且有助于因材施教，使不同層次的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。

3.教師的作用增大。在練習(xí)講解課型的小組合作中，教師是一根指揮棒，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方向；教師也是一份調(diào)和劑，化解在競(jìng)爭(zhēng)中組際間的矛盾；同時(shí)教師在備課時(shí)，不僅要備練習(xí)，還要備學(xué)生，以便隨時(shí)應(yīng)對(duì)小組間解決不了的問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)小組合作這一子課題的研究，我收獲很多。但是小組合作的實(shí)驗(yàn)還沒有結(jié)束，接下來可能還會(huì)出現(xiàn)新的問題，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮她的積極作用：把學(xué)生培養(yǎng)成為具有團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)的人，同時(shí)也是讓學(xué)生在2014年高考中充分體現(xiàn)他們的廣泛知識(shí)和解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.