衛(wèi)靖

摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)得到了空前發(fā)展。打造一支優(yōu)秀的師資隊伍，是提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)如何進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；師資隊伍建設(shè)

2010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)?！逼邆€年頭過去了，唐山所轄縣區(qū)幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，這給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了廣闊的天地。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是私立幼兒園的主要師資。如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的畢業(yè)生，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、秉承“身正為范”，強(qiáng)化師德修養(yǎng)

作為未來幼兒教師的教師，一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高中熱的興起，中職學(xué)校生源素質(zhì)大幅降低。這些學(xué)生受重視和關(guān)愛的體會不深，將來怎么會將愛傳遞給幼兒？作為學(xué)前教育專業(yè)教師，只有愛每一名學(xué)生、包容每一名學(xué)生、甘愿為每一名學(xué)生付出，才能去感化學(xué)生心靈。通過開展多層次的專家講座、師德反思、批評與自我批評等活動，培養(yǎng)教師廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的基本素質(zhì)，打造一支具有團(tuán)隊精神的隊伍，使之真正成為學(xué)生的榜樣。

二、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)前教育專業(yè)教師普遍存在知識結(jié)構(gòu)陳舊，與社會需求發(fā)展不相適應(yīng)的問題。對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，是促進(jìn)教師發(fā)展的有效手段。

1.提升學(xué)歷學(xué)位，促科研能力發(fā)展。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)教師科研能力相對薄弱。但只會教課的教師，永遠(yuǎn)都是教書匠。教師只有不斷研究教育理論，才能不斷豐富、完善自己的教學(xué)。因此，鼓勵教師將自己的目標(biāo)設(shè)定為碩士或更高，提升學(xué)歷學(xué)位，大力提升科研能力。

2.“請進(jìn)來、送出去”，建立完善的教師培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)建立完備的教師培訓(xùn)機(jī)制，邀請知名院校專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)全員培訓(xùn)，或選派教師外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取前沿理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、有效的教學(xué)方法。

3.注重專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)。從專業(yè)教師轉(zhuǎn)通過競聘選拔出優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人、骨干教師，并設(shè)立專項資金用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使這些教師成為教學(xué)的中堅力量。專業(yè)帶頭人、骨干教師要積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，大力提升整體教學(xué)科研能力。

三、教師間互相借鑒，知識“博而能?！?/p>

目前中職學(xué)前教育專業(yè)教師知識面“專而不博”的現(xiàn)象較常見，而幼兒教師和其他學(xué)段教師不同，幼兒園進(jìn)行的綜合性教學(xué)，教師需要的恰恰是“博”的知識，涉及領(lǐng)域較廣。以自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)兩門課程為例。自然科學(xué)基礎(chǔ)知識為中職學(xué)前教育專業(yè)的通識性課程，因為涉及到物理、化學(xué)等方面知識，因此多選派理科專業(yè)的教師講授；而幼兒園科學(xué)教育活動指導(dǎo)課程因其為學(xué)前教育教法類課程，多選派學(xué)前教育、教育學(xué)等文科專業(yè)教師講授，這些教師則缺乏更豐富的自然科學(xué)知識，很難帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)更多的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的活動。

教師間跨學(xué)科聽課，教師不但可以從互相聽課的過程中吸取優(yōu)秀的教學(xué)方法手段，而且可以像學(xué)生一樣吸收大量其他專業(yè)知識。利用信息化手段，在校內(nèi)建立數(shù)字化資源共享平臺，也是加強(qiáng)教師間相互交流的重要手段。每位教師將自己最擅長的學(xué)科資源上傳到資源共享平臺，其他教師可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)。教師再將這些知識與自己所教授學(xué)科間進(jìn)行有效融合，使各學(xué)科間融會貫通，形成一個有機(jī)的整體，做到知識“博而能?！薄Ｍ瑫r，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的教學(xué)競賽活動，以賽促學(xué)，以賽促教，從而大大提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

四、多措并舉，打造“雙師型”教師隊伍

一直以來，對于“雙師”的理解五花八門，很多學(xué)校把“雙證書”認(rèn)定為“雙師”。但是筆者認(rèn)為教師只具有教師資格證和某種職業(yè)證書還不能完全說明具備“雙師”的資格，而應(yīng)在具備相關(guān)證書的基礎(chǔ)上，具有從事該項工作的經(jīng)歷，獲得相關(guān)經(jīng)驗，才能更好地將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，才是真正意義上的“雙師”。

因此，學(xué)前教育專業(yè)教師不應(yīng)只局限于考取職業(yè)資格證書，而應(yīng)該多措并舉，使自己成為真正的“雙師”。學(xué)?？赏ㄟ^聘請相關(guān)專業(yè)專家開展校內(nèi)講座，以提高教師的理論水平；通過送教師相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“早期教育指導(dǎo)師”“蒙氏教育指導(dǎo)師”“育嬰師”等資質(zhì)培訓(xùn)，以提高教師的相關(guān)專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等方式，送教師到早教中心或幼兒園等機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職、頂崗鍛煉，將理論運用于實踐，同時可與幼兒園教師共同開展科研項目，將實踐成果升華到新的理論高度。

五、加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)，做到理論與實踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合。職業(yè)學(xué)校教師有較強(qiáng)的理論功底，但是實踐實訓(xùn)的指導(dǎo)能力則有欠缺。對于學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生必須到幼兒園進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)，才能將所學(xué)理論與幼兒園教學(xué)工作實際相結(jié)合，幼兒園骨干教師具有豐富的一線工作經(jīng)驗，所以聘請幼兒園骨干教師擔(dān)任學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)教師非常必要。同時，幼兒園園長作為用人單位負(fù)責(zé)人，對幼兒教師需要掌握什么樣的技能，掌握到什么程度最優(yōu)發(fā)言權(quán)，因此聘用幼兒園園長做為“外考官”，與校內(nèi)教師一起對學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果最有說服力。

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