張錦宗

摘 要：以往中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生不能靈活的使用知識解決問題，當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)該使用案例教學(xué)法，用真實的案例分析和講解，本文分析了中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；財經(jīng)法規(guī)教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過使用真實的或者是真實故事進行改編的經(jīng)典案例，可以讓教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在案例講解中滲透知識點，可以讓學(xué)生更容易理解和掌握知識點，提高教學(xué)效果。

一、案例準(zhǔn)備

在中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中使用案例教學(xué)方法，最主要的就是要依靠案例材料，因此要想保證教學(xué)的有效性，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇正確的案例材料，為教學(xué)提供保證，這也是教學(xué)中的重點及難點。當(dāng)前市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中，在會計法律和道德方面，也出現(xiàn)了一些負面事件，教師通過使用正面或者負面的事例教學(xué)，可以拉近學(xué)生和知識之間的距離，因為事例是真實的，學(xué)生的興趣和積極性也會提高[1]。當(dāng)前中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，對于案例沒有較強的分析能力，根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師在選擇案例時就需要充分考慮學(xué)生的實際情況，選擇符合學(xué)生認知水平和思維能力的案例，這樣讓學(xué)生可以鉆研、分析案例時，不會感到太難，失去信心，適合學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)效果。對于學(xué)生的認知水平和能力，可以將案例分為簡單案例及專題案例分析兩個層次。

首先，是簡單案例，就是案例中包含的知識點較少且簡單，通常包括一、兩個知識點，在教學(xué)中，教師可以提出一個簡單案例，也可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間講述一個案例，比如“沒有結(jié)清債務(wù)的原始憑證能否銷毀？”或者“將長期從事會計教學(xué)的會計學(xué)博士任命為財務(wù)處長是否妥當(dāng)？”，讓學(xué)生利用自己會計實務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的核算和法律制度知識去思考和回答問題。在這一過程中，可以讓學(xué)生加強對實訓(xùn)的感性認識，通過不斷的積累，可以拓展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識。其次，是專題案例分析，就是案例中有一個基本問題，教師在會計實訓(xùn)中應(yīng)該讓學(xué)生多接觸案例，如“哪些會計檔案可以銷毀？”，“財政部門對某企業(yè)進行會計信息質(zhì)量檢查時發(fā)現(xiàn)的問題”、“某企業(yè)會計主管離職時拒不移交其保管的賬簿、憑證和報表，對其行為進行分析，分析其違反的法律規(guī)定以及處理措施等，這些問題都是對一個基本問題中的不同知識點進行設(shè)置的，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)過的知識，也可以自己查找材料，讓學(xué)生能夠進行有效分析，能夠提出自己的問題[2]。這兩種案例循序漸進，從簡單到難度升級，但也在學(xué)生的認知水平和能力內(nèi)，因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)合理的確定案例層次，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生對問題的分析能力。

二、案例展示

選擇好案例是案例教學(xué)法的第一步，之后就是對案例的展示，教師需要使用正確的方法去展示案例，保證能夠最大化的發(fā)揮出案例的效果，常用的展示方法有文字材料、將案例轉(zhuǎn)變成劇本，讓學(xué)生角色扮演、多媒體展示、播放案例錄音等，這些展示方法都可以調(diào)動學(xué)生的積極性和探究欲望，讓學(xué)生能夠帶著案例情境或者問題去探究理論知識，拓寬學(xué)生的思路[3]。比如在“會計機構(gòu)與會計人員”的教學(xué)中，教師就可以利用會計工作實際，選擇適合的案例，用多媒體的學(xué)生呈現(xiàn)給學(xué)生，如：“A公司在2016發(fā)生了一些事情，其中一月份，因為之前的出納甲辭職，原來的普通文員乙被調(diào)職擔(dān)任出納，二者在進行交接手續(xù)時，會計科長在外地出差，交接工作是在另外一名會計進行監(jiān)督的，之后監(jiān)交人以及甲乙都在移交清冊上簽字、蓋章；在十月份內(nèi)部審計中，發(fā)現(xiàn)辭職的出納甲在經(jīng)辦出納期間有些賬目中存在問題，乙在交接時并沒有發(fā)現(xiàn)，審計人員掌握情況后，認為甲既然已經(jīng)辦理了交接，責(zé)任則不由甲承擔(dān)?！睂τ谶@一案例，教師可以提出問題，如甲乙交接工作中有沒有不符合規(guī)定的地方，說明原由；原來的出納甲已經(jīng)辦理了交接，那么對于其不承擔(dān)責(zé)任的說嗎正確嗎？為什么？，通過這樣的問題，讓學(xué)生探究相關(guān)的理論知識，其實這些問題在實際工作中是比較常見的，教材中對此列出了一些有關(guān)條文，如果只是讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生會覺得枯燥乏味，看過的內(nèi)容也會很快就忘記，無法深入的理解知識點，而通過結(jié)合案例，設(shè)計相應(yīng)問題，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小組交流、討論案例

教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識去思考和分析案例，讓學(xué)生知道會計交接監(jiān)交規(guī)定，以及交接后問題責(zé)任追究規(guī)定，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論案例，這也是案例教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，在小組討論之后，每個小組要選擇一個代表說出自己小組的討論結(jié)果，或者是教師選擇一個人回答，讓學(xué)生之間能夠共享討論結(jié)果，在這個過程中教師需要營造出一個平等、民主的氛圍，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的觀點，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以從不同的角度，用不同的思路去分析問題，討論要符合教學(xué)目標(biāo)及提綱，例如上述案例中，有的學(xué)生會認為出納甲需要負責(zé)，雖然辦理了交接，但是之前的賬目是其做的，因此其需要承擔(dān)責(zé)任，還有的學(xué)生認為應(yīng)該由乙承擔(dān)責(zé)任，因為在交接時其沒有發(fā)現(xiàn)問題，教師需要認真聽取學(xué)生的不同觀點，要肯定學(xué)生正確的觀點，肯定學(xué)生獨到的見解，而對于學(xué)生錯誤或者是模糊的觀點則要耐心的引導(dǎo)和糾正，通過使用課本中相關(guān)的方法及原理進行案例分析，可以讓學(xué)生在不同的觀點下進行思考碰撞，從中得到啟迪，加深對案例的認識。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中需要改變以往教學(xué)中的不足，采用案例教學(xué)法，通過真實的案例分析，加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握，運用小組討論方式，讓學(xué)生分享自己的觀點，在思維碰撞中，加強對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進中職財經(jīng)法規(guī)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瓊.案例教學(xué)法在中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育.2011（30）

[2]李瓊.案例教學(xué)法在中職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育：理論版.2011（10）

[3]邱曉晶.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)探究[J].商情.2013（12）endprint