師玉霞

摘 要：社會在不斷進步，對于人才的要求也在不斷攀升新的高度，提出新的要求。隨著新課程改革理念的深入，人們對于小學教育工作愈加重視。小學班主任是教育教學工作的第一線，與學生在一起的時間甚至超過家長，對于學生的一生有著重大的影響。小學班主任的工作藝術(shù)對于班級正常運行，學生學習生活都占據(jù)著舉足輕重的作用，在班級中采取適當?shù)募畈呗?，有利于學生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；有效實施；激勵策略

一、目前小學班主任工作的現(xiàn)狀

1.缺乏完善的激勵策略

新課程改革要求班主任工作遵從以生為本的理念，關(guān)注小學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓學生形成良好的學習習慣，為日后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)，班主任需要制定激勵策略來激發(fā)學生的學習興趣，以及參與班級活動的興趣。目前大多數(shù)學校并沒有完善的有效的激勵策略。在班級里，班主任如果沒有提出明確的激勵政策，對于獎懲激勵的整個過程沒有嚴格的規(guī)則規(guī)定和記錄，僅僅依靠口頭激勵或者隨意的激勵，學生的積極性較差，喪失了激勵的意義，激勵的良好的勢頭也無法延續(xù)下去。沒有有效的激勵策略，導致小學班級運行的質(zhì)量得不到提升，效率長期處于一般狀態(tài)。小學班主任想要改變這樣的情況，就要制定明確的激勵政策，并嚴格按照政策對班級進行管理，有效提升學生的學習效率和綜合素質(zhì)。

2.激勵工作經(jīng)驗不足

小學班主任在對學生進行日常管理時，仍然遵循班主任為班級絕對領(lǐng)導位置的理念，未能認識到學生的主體地位。學生在班級管理工作中沒有發(fā)言權(quán)，只能被動接受。導致學生參與班級活動和學習生活的熱情較差。師生間的互動較弱，班主任推行的各種活動看不到效果如何。班主任只能對學生進行說教和解說，難以做到根據(jù)班級實際情況和學生個性開展班級各項活動和管理工作。班主任不進行激勵，缺乏激勵工作的經(jīng)驗，越是缺乏經(jīng)驗，越是不愿意用這種不熟悉的方法進行班級管理，陷入惡性循環(huán)。

3.小學對于班級激勵政策重視程度低

當前學校對于班級的激勵政策重視程度較低，對于班級是否有激勵政策，班級是否推進了激勵政策，都沒有明確規(guī)定，也不做任何限制。學校并無確定的要求或者可以執(zhí)行的操作方法，那么班主任的班級激勵工作也就無從談起。學校在班級激勵策略上給予足夠的支持，幫助班級設(shè)置自身激勵策略，并且根據(jù)策略實施的情況對班主任進行考察和幫助，自然而然會推動班級激勵策略的推行，讓所有班主任都將這一方式方法運用起來。

二、小學班主任如何有效地實施激勵策略

1.建立有效的激勵方案

班主任以激勵策略激勵學生積極參與學習生活和班級集體活動，需要有一套行之有效的激勵策略。嚴格依照激勵策略的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，幫助學生提高綜合素質(zhì)。例如教師可以設(shè)置班級獎勵白板，為積極參與班級活動的學生貼五星，學生可以將這些小五星積攢到足夠的數(shù)量，去換班級準備的禮品。教師可以在班級張貼標兵紅旗，將積極參與活動的同學的照片張貼在紅旗上，作為所有學生的榜樣，并且送文具或者繪本給學生，作為表現(xiàn)優(yōu)異的獎勵。除了物質(zhì)獎勵方面，教師可以采用精神獎勵，在班級同學面前多去表揚積極參與活動的學生。

2.做好家校合作

小學教育教學工作的推行，不能僅僅依靠學校和班主任，家長是責無旁貸的。采用良好的激勵策略可以激發(fā)學生學習和生活的興趣。班主任要與家長做好溝通，爭取家長的協(xié)助，與家長共同合作，做好對學生的激勵工作。當學生在學校表現(xiàn)良好，班主任及時將情況反饋給家長，請家長給予孩子足夠的贊揚和鼓勵。在家長會上，班主任可以將學生的優(yōu)秀之處反映給家長，將正確的教育方法介紹給家長，讓家長盡量多的參與到教育工作中。班主任可以開展家庭分享日活動，請學生與爸爸媽媽共同參與，一起探討問題，當家長看到孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，更加樂于參與到教育工作中，學生看到父母引以為豪的表情，受到老師和同學的鼓勵，就會更加樂于參與到學習生活和班級活動中來。

3.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班級氛圍

班主任為學生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班級氛圍，讓學生在良好的班級氣氛中健康成長，積極踴躍參與班級活動，實現(xiàn)綜合能力的增長。教師應(yīng)真心愛護學生，做到以生為本，才能在日常工作中真正做到為學生考慮。班主任付出真心時，學生是能夠感受到的，這樣的感情本身就是對學生的激勵。學生在班主任的關(guān)愛下，在班主任的引導下，會對學習生活產(chǎn)生更多的熱情，在學習生活中不斷進步。師生互愛，師生互助，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班級氛圍，共同將班級管理和班級活動維持在正確的軌道上。激勵策略就像一只無形的手，幫助學生自覺自動養(yǎng)成良好的學習習慣，遵守學校的規(guī)章制度，為未來的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以實際生活為基礎(chǔ)對學生進行激勵

激勵工作的落實需要班主任關(guān)注學生平時的學習生活細節(jié)。班主任要從小事抓起，遇到學生有良好的表現(xiàn)，就要激勵。例如在班級活動中，不同的學生表現(xiàn)不同，有的學生一直非常開朗，樂于參加這些集體活動，表現(xiàn)也很優(yōu)秀，但是有的學生本身很內(nèi)向，在參加班級活動時，即使是在人前說一句話，對于他們來說是莫大的進步，班主任的一句鼓勵對于他們是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學生的個性差異對學生進行激勵，幫助學生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

在新課程背景下，對于學生的綜合素質(zhì)要求成為了當前學校和家長都極為重視的關(guān)鍵。當前小學班主任在班級工作中可以運用多種激勵策略，采用多種方式多種活動多種辦法，對學生的學習生活進行積極地推動，幫助學生積極參與班級活動，在學生與生活中不斷提高自身素質(zhì)，在學習生活中都能夠成為身心健康發(fā)展的全面的人才。endprint