劉恩山

2017年2月，教育部頒布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《科學(xué)課標(biāo)》）。這是《義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《實(shí)驗(yàn)稿》）在一線實(shí)施16年后的正式頒布，標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐探索階段已經(jīng)結(jié)束，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)人一個(gè)躍升發(fā)展的全新階段。這是我國科學(xué)教育發(fā)展中一件里程碑式的大事，也令科學(xué)教育人振奮和鼓舞。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)?？茖W(xué)教育的綱領(lǐng)性文件反映了一個(gè)國家或地區(qū)科學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)積累和對(duì)課堂實(shí)踐的期待，是科學(xué)教育水平的重要標(biāo)志。在我國，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)要求和內(nèi)容的具體描述，是教科書編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和教師專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。此次正式頒布的《科學(xué)課標(biāo)》較世紀(jì)之初實(shí)施的《實(shí)驗(yàn)稿》有突出的變化。這些變化順應(yīng)了國內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，針對(duì)我國現(xiàn)階段小學(xué)教育的客觀條件和實(shí)際需求，具有鮮明的時(shí)代特征。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的變化也對(duì)我國小學(xué)科學(xué)教育體系提出了全新的要求和面向全員的挑戰(zhàn)。因此，深人了解這些變化及其意義，對(duì)科學(xué)教育工作者開展相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐有著積極的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)的突出變化

《科學(xué)課標(biāo)》在體例和格式上與我國義務(wù)教育各學(xué)科2011版課程標(biāo)準(zhǔn)一致，包括了前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議。與2001版《實(shí)驗(yàn)稿》相比，《科學(xué)課標(biāo)》延續(xù)了其基本思路和要點(diǎn)，并在標(biāo)準(zhǔn)文本的四個(gè)部分有明顯的變化。其中，最為突出、意義重大或直接影響教學(xué)實(shí)踐的至少有以下幾點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課程從一年級(jí)開始。縱觀全球，許多國家特別是教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都將科學(xué)課程作為小學(xué)教育階段與母語、數(shù)學(xué)同等重要的核心課程，并從一年級(jí)設(shè)課。這不僅因?yàn)橐欢昙?jí)是孩童了解和探索世界的重要階段，也是因?yàn)樾W(xué)是基礎(chǔ)教育普及率最高、影響公民素養(yǎng)最大的學(xué)段。在小學(xué)階段全程開設(shè)科學(xué)課程，對(duì)全民科學(xué)素養(yǎng)在質(zhì)和量方面的提升有著重要作用，同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)生在語言和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)進(jìn)階成果支持了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分學(xué)段描述。小學(xué)科學(xué)課程向下延至一二年級(jí)后，整個(gè)課程涵蓋了學(xué)生6年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。在小學(xué)階段的6年中，兒童的認(rèn)知能力發(fā)展快、變化大，如果采用中學(xué)階段理科課程目標(biāo)和內(nèi)容表述方式，只提出整體或籠統(tǒng)的要求，課程的實(shí)施者很難根據(jù)小學(xué)生在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給出適切的要求。

學(xué)習(xí)進(jìn)階是基于教學(xué)理論、實(shí)證研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提出的針對(duì)學(xué)生特定年級(jí)認(rèn)知發(fā)展的學(xué)業(yè)要求，這些要求以科學(xué)課的內(nèi)容主題為線索，描繪了隨著學(xué)生年齡增長在學(xué)習(xí)內(nèi)容上由淺人深、循序漸進(jìn)的學(xué)業(yè)范圍和深度，為教師有效教學(xué)提供了直接的依據(jù)。

近十年來，學(xué)習(xí)進(jìn)階研究在國際上得到高度重視，其研究思路和成果也為高質(zhì)量的科學(xué)課程設(shè)計(jì)提供了有力支持?！犊茖W(xué)課標(biāo)》對(duì)三維目標(biāo)和課程內(nèi)容描述分三個(gè)階段展開，提出有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，就是吸納了學(xué)習(xí)進(jìn)階的設(shè)計(jì)思路及相關(guān)研究成果，是我國理科課程設(shè)計(jì)上的一個(gè)標(biāo)志性進(jìn)步。

課程內(nèi)容分為四大領(lǐng)域，科學(xué)探究和情感態(tài)度主線貫穿整個(gè)課程。在《科學(xué)課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)范圍和要求按照學(xué)科領(lǐng)域劃分為四個(gè)方面，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程。與《實(shí)驗(yàn)稿》不同，《科學(xué)課標(biāo)》對(duì)科學(xué)探究和情感態(tài)度的要求不再是一個(gè)獨(dú)立的模塊，這樣劃分結(jié)構(gòu)清晰明確，便于教師把握。同時(shí)，作為課程三維目標(biāo)的重要組成，科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿于課程始終、涉及所有教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)領(lǐng)域都特別強(qiáng)調(diào)，如何針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容特點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)。伴隨不同的內(nèi)容主題，標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了建議，指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)融人科學(xué)探究。

工程和技術(shù)內(nèi)容進(jìn)入科學(xué)課程。此次頒布的《科學(xué)課標(biāo)》首次將工程和技術(shù)以獨(dú)立學(xué)科領(lǐng)域的方式進(jìn)人科學(xué)課程，這在我國科學(xué)教育發(fā)展中是一個(gè)標(biāo)志性躍升。在科學(xué)課程中凸顯STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）教育已經(jīng)是當(dāng)今國際上科學(xué)教育發(fā)展的突出特點(diǎn)，其中STEM教育的關(guān)鍵要素是工程和技術(shù)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)工程和技術(shù)，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)人工世界、參與動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新能力提供了富有樂趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

用大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的劃分和要求都用科學(xué)的大概念進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和安排。這樣的呈現(xiàn)方式反映了進(jìn)人21世紀(jì)后，學(xué)習(xí)科學(xué)及科學(xué)教育領(lǐng)域的研究成果和我國在科學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展與積累。強(qiáng)調(diào)科學(xué)的大概念，旨在引領(lǐng)課堂教學(xué)聚焦學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的良好理解和應(yīng)用，而非對(duì)細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容和考試題目的記憶背誦，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教 學(xué)向“少而精”的方向發(fā)展。

在科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)大概念，不僅是關(guān)注 “教什么”，也涉及“怎么教”。大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)那些對(duì)學(xué)生來說最有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)際上也對(duì)教學(xué)方式提出了要求，倡導(dǎo)教師“為學(xué)生的理解而教”，鼓勵(lì)教師在課堂高頻次使用以探究為代表的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以期更好地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的新要求和新挑戰(zhàn)

《科學(xué)課標(biāo)》頒布后，如何將文稿中描述的理想課程最真實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)課堂上的“表現(xiàn)課程”，對(duì)我國科學(xué)教育工作者提出了較高要求和直接挑戰(zhàn)，也需要我們有充分的困難準(zhǔn)備并作出持續(xù)不懈的努力。在這一過程中，至少有以下幾方面要給予高度重視和著力解決。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要學(xué)校教肓體系的多方協(xié)作和努力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反映了時(shí)代的特點(diǎn)和國際科學(xué)教育前進(jìn)的步伐，依據(jù)了我國16年來實(shí)施《實(shí)驗(yàn)稿》的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，體現(xiàn)了這一課程的育人價(jià)值和我國社會(huì)發(fā)展的需求，具有鮮明的針對(duì)性和適切性。然而，要將這一高質(zhì)量的課程落實(shí)到位，還需要小學(xué)教育體系中諸多部門的協(xié)調(diào)和努力。例如，在一：二年級(jí)課程計(jì)劃中安排課時(shí)和調(diào)配師資、為工程和技術(shù)活動(dòng)的開展準(zhǔn)備器材耗材、對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)等，都需要科學(xué)教師以外的人員全力支持。

小學(xué)科學(xué)是關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的核心課程?？茖W(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成，科學(xué)課程在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。在許多國家或地區(qū)，科學(xué)課程是小學(xué)階段的核心課程之一。然而，在近年的調(diào)研中了解到，國內(nèi)有些學(xué)校將語文、數(shù)學(xué)以及音、體、美作為實(shí)施素質(zhì)教育的課程，認(rèn)為科學(xué)課程無關(guān)素質(zhì)教育。這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了科學(xué)課

程的正常開設(shè)和授課，教學(xué)的課時(shí)難以保障。對(duì)我國部分城市小學(xué)科學(xué)教育的調(diào)研表明，學(xué)?？茖W(xué)課程的課時(shí)保障與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著相關(guān)。因此，注重小學(xué)科學(xué)課程的地位，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求授課，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵問題。

建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)化科學(xué)教師隊(duì)伍。作為課堂教學(xué)最重要的因素，科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基石。在近年的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，包括我國東部地區(qū)和一線城市在內(nèi)的許多城鎮(zhèn)小學(xué)，都難以保證一支穩(wěn)定的科學(xué)教師隊(duì)伍，具有科學(xué)專業(yè)背景、可以堅(jiān)持在崗授課的專職科學(xué)教師在一些地區(qū)為數(shù)甚少。對(duì)此，各級(jí)教育行政部門必須高度重視，以此次課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為契機(jī)，強(qiáng)化科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，在穩(wěn)定人員的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展和教研工作，及時(shí)將接受過科學(xué)教育專業(yè)訓(xùn)練的年輕教師充實(shí)到科學(xué)教育的隊(duì)伍中來。

開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手的場地和器材?？茖W(xué)探究既是課程的理念，又是課程的目標(biāo)。除了常規(guī)教室，科學(xué)教學(xué)還需要實(shí)驗(yàn)室和必備的實(shí)驗(yàn)器材、耗材和教具，這些是學(xué)?？茖W(xué)課程的必要條件。如果不具備這樣的基本條件或是不使用這樣的條件，都會(huì)影響教學(xué)的效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和耗材，教師、教學(xué)輔助人員和管理人員都要積極建設(shè)和充分利用。

在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，除了上述實(shí)施難點(diǎn)和要點(diǎn)外，高質(zhì)量教科書的研制、有針對(duì)性的教研活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、基于現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的課程資源、教師積極改革實(shí)踐的投人等，也將成為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵。

結(jié)語

在《科學(xué)課標(biāo)》的研制中，先后有來自不同團(tuán)隊(duì)、多方面專業(yè)特長的科學(xué)教育專家和優(yōu)秀教師參加，直接和間接參與的人員有百余人，研制的任務(wù)階段歷時(shí)超過5年，加上基礎(chǔ)的準(zhǔn)備性研究約有10年。研制前期經(jīng)歷了現(xiàn)狀調(diào)研、文獻(xiàn)分析、國際比較、專題研究、設(shè)計(jì)論證、教學(xué)初探等環(huán)節(jié)。在課程標(biāo)準(zhǔn)初稿完成后，又反復(fù)在我國東部和西部地區(qū)進(jìn)行了征詢意見和針對(duì)性的文稿打磨。

《科學(xué)課標(biāo)》順應(yīng)了科學(xué)教育發(fā)展的趨勢，吸納了實(shí)證研究的結(jié)果、教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的需求。最終定稿的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》保持了學(xué)術(shù)層面最大程度的共識(shí)，充分考慮了我國小學(xué)教育實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)條件，具有鮮明的時(shí)代性和適切性，凝聚了數(shù)十位直接參與者的心血，容納了數(shù)百位間接參與者的教學(xué)智慧和研究成果，來之不易。

《科學(xué)課標(biāo)》的頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國小學(xué)階段的科學(xué)教育發(fā)展進(jìn)人了一個(gè)新的時(shí)代，它將全面引領(lǐng)科學(xué)課的教科書研發(fā)、課堂教學(xué)改革、教研活動(dòng)焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、在職教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、教育技術(shù)產(chǎn)品的融人等，推進(jìn)這些領(lǐng)域的工作走上一個(gè)新的平臺(tái)。《科學(xué)課標(biāo)》的實(shí)施必將為全民科學(xué)素養(yǎng)提升助力、加速，為實(shí)現(xiàn)“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略夯實(shí)路基。