唐青青

摘 要：在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為科技文化的核心，它的形式化語言，理性主義觀念，抽象的、邏輯的思維方式，已經(jīng)成為社會成員必備的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中、“以人為本”的思想逐漸凸現(xiàn)、課堂教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)思維是既要嚴密客觀，強調(diào)邏輯性，又要靈活多變，富有創(chuàng)造性。思考問題時要注重多思路、多方案，解決問題時要注重多途徑、多方式。但初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的高速時期，他們思維活躍卻不嚴密，勤學(xué)好問卻又缺乏解決數(shù)學(xué)問題的邏輯性和獨創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能夠始終帶著一種高漲的情緒進行思考和學(xué)習(xí)。

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。

受我國傳統(tǒng)教育思想以及教育方式的影響，我國的教師在進行教育教學(xué)的過程中，往往是運用“滿堂灌”的教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分教師就是作為課堂的主角，對學(xué)生進行理論知識的灌輸，學(xué)生則是處于一種被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài).這樣的教授，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很不利的，而且也不利于學(xué)生及時地去消化所學(xué)習(xí)到的知識.

2.片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

受我國應(yīng)試教育的影響，從學(xué)校到老師都只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生通過“題海戰(zhàn)”來達到高分數(shù)，而對于學(xué)生是否真地理解和掌握所學(xué)知識，并且熟練地運用則是缺少關(guān)注.目的是為了學(xué)生能夠取得一個高的分數(shù)，提升學(xué)校的升學(xué)率，而對于所謂的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及推理判斷能力等相關(guān)能力則缺乏應(yīng)有的重視.

3.學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識存在偏差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是居于主體地位的，是學(xué)習(xí)的主體，想要把一門知識傳授給學(xué)生并且要求他們能夠熟練并牢記，首先需要學(xué)習(xí)者對這門課程有一個全面系統(tǒng)的了解，明確通過這門課程的學(xué)習(xí)我們可以獲得到什么樣知識，以及鍛煉自己那些方面的能力，而不僅僅是簡單的接受書本上的理論知識.在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個，許多學(xué)生知識片面的認為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試使用，只要自己掌握的知識能夠應(yīng)付考試就可以了.因此，許多學(xué)生只是被動的去接受老師的講授，而不愿自己動手動腦去思考、分析、鍛煉自己的思維能力。

二、提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

1.設(shè)置情境培養(yǎng)學(xué)生分析。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更好地進行思考，提高學(xué)生分析問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《中學(xué)生的視力情況調(diào)查》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生們扮演小記者，調(diào)查中學(xué)生的視力情況，學(xué)生們紛紛行動起來，認真地考察著，大家相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計后獲得的結(jié)果記錄下來，接著，教師讓學(xué)生們進行分析，于是學(xué)生們開始進行議論，并進行了總結(jié)和對照，最后，教師再以提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，并給予肯定與鼓勵。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們在遇到問題的時候能夠認真地進行分析，找到解決問題的關(guān)鍵，有效地提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維能力，順理成章地就找到了解題的思路，在生活中能夠靈活地利用數(shù)學(xué)知識來分析問題，在未來的生活中更好地處理問題。

2.在合作中進行探究。

科學(xué)教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生處于寬松和諧的課堂氛圍中主動參與學(xué)習(xí)，能增進學(xué)生之間的協(xié)作精神，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的意見在生與生。師與師之間的交流過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿?。合作學(xué)習(xí)這些都有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力培養(yǎng)良好的合作意識，激發(fā)起全體學(xué)生的探究欲望，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)如進行浮力與哪些因素有關(guān)教學(xué)時，給學(xué)生自行選擇的權(quán)利，選擇合作的方法，選擇探究的因素，讓他們自己分組，并且根據(jù)合作討論交流選擇，設(shè)計自己小組的“我們小組的探究方案”這有利于學(xué)生對某一方面的觀察深人，仔細，持久。再是學(xué)生分組觀察，并記錄老師指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，使學(xué)生在合作分組觀察中感受控制變量法在物理探究活動中的作用，對探究活動產(chǎn)生興趣學(xué)生分組匯報觀察結(jié)果，學(xué)會分享，學(xué)會從別人的收獲中自己得到新的收獲在學(xué)生的匯報中增加學(xué)生對知識的積累讓學(xué)生已有的實踐經(jīng)驗上升到一定的理論的高度，使之條理化，具有初步的系統(tǒng)性探究方法的多樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生同樣從匯報中感受探究成功后的喜悅通過該次合作探究，學(xué)生們可以自由地向大家介紹自己的結(jié)論，也可將自己未解決的問題提出來尋求幫助，或?qū)ζ渌瑢W(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的意見，在相互交流的輕松氣氛中主動獲取知識同時，也能親自動手動腦，進行觀察和實驗等活動在合作活動中對收集到的資料進行思維加工，形成對事物的認識，從而使學(xué)生在參與中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。