陳朝軍

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的核心，當(dāng)然也就成為我們校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐任務(wù)和追求。我們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中更應(yīng)該基于“以學(xué)生為中心”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念；基于“實(shí)踐性原則”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念；基于“探究拓展性原則”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念。

關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展的人

近兩年核心素養(yǎng)這可是個(gè)流行語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的核心，當(dāng)然也就成為我們學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和追求。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。而我們政治學(xué)科則要求學(xué)生應(yīng)具備政治認(rèn)同、理性精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)方面的素養(yǎng)。政治校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施更是應(yīng)該要在這個(gè)核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行。因此核心素養(yǎng)理念下政治校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐具有以下一些積極的意義：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨的能力與理性精神

新課程條件下的為了更好滿足思想政治教育要提高針對(duì)性、有效貫徹，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生“三貼近”原則，而進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。回歸現(xiàn)實(shí)和生活的課程生態(tài)觀，是本次新課改的重要理念之一，它強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源?；貧w生活的課程生態(tài)，意味著學(xué)校課程突破束縛，向自然回歸、向生活回歸、向社會(huì)回歸、向人自身回歸。政治校本課程的開(kāi)發(fā)，我們往往都應(yīng)立足于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，特別注重選用貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)例子，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如我們現(xiàn)在在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》，就是立足杜橋當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，并以杜橋眼鏡的發(fā)展歷程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生要從多維度地看問(wèn)題，辯證地看問(wèn)題能力。從而實(shí)現(xiàn)在問(wèn)題的討論與矛盾的解決中，提升學(xué)生的處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

政治校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，都會(huì)關(guān)注學(xué)生參與，以學(xué)生為中心。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》也是如此。杜橋全鎮(zhèn)共有各類眼鏡生產(chǎn)杜橋眼鏡企業(yè)1000多家，全鎮(zhèn)20萬(wàn)人口中近6萬(wàn)杜橋人從事眼鏡相關(guān)產(chǎn)業(yè)。我們的學(xué)生中或多或少家里總有人從事眼鏡行業(yè)。本課程，就是在講述學(xué)生身邊的事，甚至就是在講述學(xué)生家里的事，學(xué)生有參與，學(xué)生有體驗(yàn)，更能體現(xiàn)我們的生本理念。課程開(kāi)發(fā)目的在于以“學(xué)生的參與”為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，圍繞“先感受后感悟、邊體會(huì)邊探索”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)課程取材于實(shí)際生活中事例，通過(guò)對(duì)這些熟悉的生活背景的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生在探討杜橋眼鏡的何去何從的過(guò)程中，也就是在思考自己的家庭事業(yè)該如何發(fā)展，地方振興該如何作為。從而最終充分體現(xiàn)出課程的“趣味性、探究拓展性，聯(lián)系實(shí)際生活”的價(jià)值特色，能提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，更能實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等核心素養(yǎng)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與時(shí)代意識(shí)

自從李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》首提“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”已受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，正持續(xù)成為市場(chǎng)的風(fēng)口、輿論的焦點(diǎn)。杜橋眼鏡不可避免遭遇“互聯(lián)網(wǎng)+”這股勁風(fēng)，同時(shí)人們深刻地意識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的交融中，新時(shí)代的巨浪正滾滾而來(lái)，用新一代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，杜橋眼鏡的一個(gè)更加激動(dòng)人心的時(shí)代，到來(lái)了！校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，正是在這一大時(shí)代背景下開(kāi)發(fā)的，順應(yīng)時(shí)代潮流。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與時(shí)代意識(shí)。

培育養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們學(xué)校教育的重中之重與一切工作的核心，當(dāng)然也就成為我們校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的任務(wù)和追求。政治校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐更可以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺陷與不足。我們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程中更應(yīng)該從以下一些維度去努力：

1.基于“以學(xué)生為中心”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念。

以人為本，在我們政治學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，意味著我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展為落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。國(guó)家課程中，難以照顧到我們學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，而我們的校本課程就可以彌補(bǔ)這一方面的不足和缺失。學(xué)生特殊傾向、需要、個(gè)性、能力的滿足和培養(yǎng)，迎合學(xué)生多樣化興趣和思維發(fā)展的實(shí)際需要，使得學(xué)生能全身心地參與校本課程的學(xué)習(xí)，提升校本課程的吸引力，進(jìn)而提高校本課程的品質(zhì)。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》在課程編寫(xiě)過(guò)程中我們堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。本課程開(kāi)發(fā)充分調(diào)查學(xué)生所需與所求，學(xué)生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性。

2.基于“實(shí)踐性原則”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念。

“實(shí)踐性”是我們校本課程開(kāi)發(fā)的需要堅(jiān)持的重要理念之一，校本課程一定要以學(xué)生的能參與，參與得進(jìn)去，愿意參與為追求的目標(biāo)與方向。同時(shí)，校本課程也應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性的意義，這樣我們的學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與得積極性。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》所涉及的材料來(lái)自學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?shí)例，增進(jìn)學(xué)生的熟悉感，同時(shí)以具體個(gè)例為載體，從中激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性，進(jìn)而能切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力為本課程的追求。同時(shí)《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》也是緊密聯(lián)系實(shí)際的生活得現(xiàn)實(shí)性課程。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都源于學(xué)生的生活背景，選擇了一些與課本知識(shí)和日常生生活相關(guān)聯(lián)的事例，也涉及到互聯(lián)網(wǎng)+這樣一個(gè)的時(shí)代前沿問(wèn)題，同時(shí)也有日常生活中遇到的問(wèn)題。都有學(xué)生非常想了解的知識(shí)，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。

3.基于“探究拓展性原則”的校本課程開(kāi)發(fā)的維度與理念。

校本課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程以“學(xué)生的參與”為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，圍繞“先感受后感悟、邊體會(huì)邊探索”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從中提高學(xué)生從具體情景中探索事物發(fā)展奧秘的探究能力。同時(shí)課程取材于實(shí)際生活中的實(shí)例，通過(guò)對(duì)這些熟悉的生活背景的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。校本課程《互聯(lián)網(wǎng)+杜橋眼鏡》就始終是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)的探究課程。本課程以學(xué)生的參與為主體，以學(xué)生的體驗(yàn)和探究為核心，在杜橋眼鏡發(fā)展歷程中的故事里參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究杜橋眼鏡發(fā)展困境的體驗(yàn)中解決問(wèn)題，掌握基本的實(shí)用知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課程每一節(jié)從現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，安排學(xué)生參與其中的讀和講，在參與的氛圍下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生下邊查閱、邊思考、邊討論，采用邊學(xué)邊體驗(yàn)的形式來(lái)親歷探索杜橋眼鏡發(fā)展的基本歷程，探究其中奧秘，解決這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在探究中生成知識(shí)，最后通過(guò)相關(guān)鏈接板塊，讓學(xué)生升華知識(shí)，潛移默化形成科學(xué)的思維方法與綜合的思想意識(shí)。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。更重要的是得到啟發(fā)，能把握學(xué)習(xí)事物的思維方法，領(lǐng)悟其中的智慧，從中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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