姜瑋

摘 要：隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校貧困生數(shù)量和比例也呈迅速增長趨勢。在實際工作中，發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的很大部分存在自卑、抑郁、焦慮、冷漠內(nèi)疚等心理問題與心理障礙，本文針對貧困生存在的問題，對貧困大學(xué)生心理問題及其成因進(jìn)行分析，并研究具有針對性的策略，是目前高等教育中一個亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問題；成因；對策

近年來，國家高度重視經(jīng)濟(jì)困難家庭的生存生活問題，為貧困大學(xué)生制定了許多資助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活困境。從學(xué)校校園生活的實際來看，貧困大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的非常嚴(yán)重。針對事故進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問題引發(fā)的。所以對貧困大學(xué)生心理問題及其成因進(jìn)行分析，并研究切實可行的對策，是目前高校亟待解決的一個重要問題。

1 貧困大學(xué)生心理問題成因分析

貧困大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問題，原因主要有以下幾個方面：

1.家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大

貧困大學(xué)生不得不靠借債、貸款繳納學(xué)費以維系學(xué)業(yè)，因此，他們在校期間想方設(shè)法尋求機(jī)會打工掙錢，同時又要拼命學(xué)習(xí)，期待得到較高層次的獎學(xué)金，從而緩解經(jīng)濟(jì)壓力，這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，必須邊學(xué)習(xí)邊打工的矛盾之中。因為打工大量的占用學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)成績不斷下降。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差

有部分貧困學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績出類拔萃，曾受到老師、同學(xué)的肯定，但是進(jìn)入大學(xué)后，競爭非常激烈，曾經(jīng)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心態(tài)沒有得到及時調(diào)整，造成無法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，許多貧困大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。

3.社會支持相對匱乏

社會支持對貧困大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，貧困學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，這使遠(yuǎn)離家門的學(xué)子缺少精神依托，加上貧困學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無法很好地得到宣泄。

4.就業(yè)壓力沉重

國家實施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開始自主擇業(yè)。貧困大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚躍龍門”的夢想開始破滅。1999 年高校開始擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

5.受到社會上部分人的歧視

在大學(xué)校園里，廣大師生對困難生都給以真情關(guān)愛并無私相助。但在社會上，困難學(xué)生常常受到社會上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對“金錢至上”的社會不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會現(xiàn)實與他們主觀意識間的沖突加劇了其人格與心理健康的負(fù)性改變。

6.不良家庭教育方式的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會天地，對兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個性的形成和發(fā)展。貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對貧困學(xué)生早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2 解決貧困大學(xué)生心理問題的策略

由于引發(fā)貧困大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，所以，解決這一問題需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。

1.社會方面

為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，應(yīng)建立起比較完善的資助政策體系，包括國家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國家發(fā)放困難補助等政策措施。特別是針對目前社會資助體系不規(guī)范，建議通過適當(dāng)方式合理規(guī)范，建立新的資金分布格局。可根據(jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進(jìn)行資金的再分配，從宏觀上把握高校貧困學(xué)生資助工作。

2.學(xué)校方面

首先，建立健全心理健康教育和咨詢體系。2001 年3 月，教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：“社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題”。

其次，實行完全意義上的學(xué)分制有助于解決貧困學(xué)生的實際問題。我國高等院校對學(xué)生的管理主要通過學(xué)年制進(jìn)行，基本上不允許在校學(xué)生工讀交替（一段時間學(xué)習(xí)，一段時間打工），也不允許兼讀（一邊學(xué)習(xí)，一邊打工），大學(xué)階段是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來，我國的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進(jìn)了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分制。

再次，經(jīng)常舉辦一些團(tuán)體互動活動。貧困大學(xué)生初入大學(xué)，對周圍環(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有計劃地開展一些互動性集體活動，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.家庭方面

人格心理學(xué)家認(rèn)為，家庭教化對孩子的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。作為貧困大學(xué)生的父母，應(yīng)該在關(guān)心子女物質(zhì)生活的同時，更多地關(guān)心其心理的需要，轉(zhuǎn)變教育方式，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭氛圍，給子女在心理上提供一個穩(wěn)固的精神寄托，保障其人格的健康發(fā)展。

4.個人方面

貧困大學(xué)生最主要的心理問題是焦慮、抑郁、強迫等。他們除了找心理醫(yī)生進(jìn)行咨詢、疏導(dǎo)和治療外，自身也應(yīng)積極進(jìn)行日常性的自我心理調(diào)適。

首先，確立適合自己的新的奮斗目標(biāo)。許多大學(xué)新生入學(xué)后，往往缺乏新的奮斗目標(biāo)，容易產(chǎn)生迷茫感與失落感，極可能導(dǎo)致一些心理問題和疾病。所以，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)確立一個新的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。從心理學(xué)角度來說，有一個明確的目標(biāo)，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問題對身心健康的影響。

其次，要正確對待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)所帶來的壓力。對于因?qū)W習(xí)緊張、生活貧困、就業(yè)困難所帶來的心理壓力，應(yīng)勇敢面對，泰然處之。要保持心態(tài)的平衡，遇到問題，應(yīng)始終以樂觀、堅強、自信的態(tài)度對待生活。從心理學(xué)角度來說，一個人以一種自信、堅強、樂觀的精神面貌面對生活，是有助于及時調(diào)整心態(tài)，從心理困境中走出的。

第三，積極轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會自我宣泄。轉(zhuǎn)移注意力，是有助于擺脫心理困境的。因為從心理學(xué)角度來說，一個人一旦離開原來的生活環(huán)境，面對新事物，心情往往會逐步開朗，有利于減輕和消除心理問題，走出心理困境。

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