楊全有

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有著巨大的影響。隨著新課革的實施，如何構(gòu)建高效課堂已成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的課題，也是教師對教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備的一個目標(biāo)。本文提出了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，希望能夠為相關(guān)教育研究工作者起到幫助作用，不斷提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

數(shù)學(xué)是教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，所以很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至感到厭煩。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一難題，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)今數(shù)學(xué)研究工作者應(yīng)該思考的問題。因此，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)開始就要打好基礎(chǔ)，以備以后更深層次地學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要想辦法建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，能讓學(xué)生對新鮮事物進(jìn)行認(rèn)識，是探求真理的重要動力。情境教學(xué)是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的一種方式，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，教師用“豬八戒分桃子”的故事導(dǎo)入并引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識分?jǐn)?shù)之后，教師又安排了兩個操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

二、處理好備課與課堂的關(guān)系

打造高效課堂不僅要精心備案，更要注重課堂實踐。備課是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)，對教學(xué)方法和手段做出預(yù)設(shè)。課堂上的活動與教師的備課是密不可分的，備課與課堂既對立又統(tǒng)一。首先要做好充分準(zhǔn)備，從容對待課堂上沒有預(yù)料到的問題。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題。

例如：在講授《分?jǐn)?shù)的意義》時，請學(xué)生從 6 個橘子中找出 1/3。學(xué)生回答各不相同，有的認(rèn)為 1 個橘子是1/3，有的認(rèn)為兩個橘子是 1/3，還有的認(rèn)為 3 個橘子是 1/3，等等。此時，老師不要馬上給予肯定抑或否定，而是要靈活地給予引導(dǎo)，讓他們自己得出答案。把握好備課與課堂的關(guān)系，展示出靈活的教學(xué)方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、實踐操作與游戲相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決生活實際問題的情境，讓學(xué)生在動手實踐中進(jìn)行摸摸、做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學(xué)方法。 如教學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》時，教師選取學(xué)生生活中熟悉的如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的，等等，讓學(xué)生在看不到的情況下通過動作進(jìn)行體驗。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看、拍一拍，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。教師又設(shè)計了一組游戲活動：用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識到物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。

四、導(dǎo)入故事以興趣引發(fā)思維

興趣是最好的老師。 學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)和樂學(xué)，從而增進(jìn)知識、增長才干。教師可以采用表演和編講故事的方法來制造情境，具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況來掌握。

例如：在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，教師通過引用故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從 4 月 1 日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打 3 天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打 5 天要休息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到，同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？這時屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷，引用故事導(dǎo)入新課就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生急欲表達(dá)的感染力。

五、充分注重對孩子思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)思維活動的一種方式。根據(jù)對這兩種特點的理解，不管在什么情境下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如：在教學(xué)《兩位數(shù)的加法口算》時，可以以植樹節(jié)為例子，教師便把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)植樹活動課：先讓一位學(xué)生當(dāng)采購員，到樹苗超市去選購兩類樹苗，并且要算出它們的價格，一棵樹苗是36元，共買了28棵。寫出公式并算出結(jié)果。還要讓全班的孩子進(jìn)行思考和討論，并交流過程，利用不同的計算方法檢驗價格的正確結(jié)果。有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法，有些把 28 分成 20 和 8，再用36 分別去加的方法，有些是用28 拿 4 給 36 湊成 40 再加 24的方法，等等，甚至有一個小朋友居然把 28 看成 30 與 36 相加后，多算了 2 再減 2 的方法。教師讓學(xué)生回顧一下這些方法，讓學(xué)生自己找出適合自己的方法，再次到樹苗超市去選購植樹所需的兩樣勞動工具，和同組一起驗證數(shù)學(xué)的正確結(jié)果。這樣讓孩子從小養(yǎng)成從多角度和多種方法以及思考問題的習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在思維訓(xùn)練中就能解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析問題。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想打造高效的課堂，就必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來展現(xiàn)知識背景，使新知識變成有源之水。重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷思維中拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

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