趙秀芳

摘 要：隨著我國新課標改革的不斷深入，高中歷史教學同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)高中歷史教學的有效發(fā)展，是當今社會教育領(lǐng)域重點研究的內(nèi)容之一?，F(xiàn)今高中歷史教學的發(fā)展必須符合時代的發(fā)展進程，針對教學的實際情況予以充分研究，加快改變傳統(tǒng)單一化的教學模式，提高高中歷史教學的質(zhì)量和水平，將高中歷史教學提高到一個新的層次上來。本文旨在分析高中歷史教學中情境教學與情感教育的有機結(jié)合，進而針對高中歷史教學提供有效的改進意見，確保學生學習效率的進一步提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學；情感教育

高中是學生學習的重要階段，同時也是學生必須予以有效應(yīng)對的成長環(huán)節(jié)。高中階段的學生具備較強的自我認知和學習習慣，針對高中歷史這一學科體系的教學必須充分認識到這一點，并通過對這一學科的了解和認識來借此提高學生在這方面的能力。有效的學習方法是保證教學課程順利實施的關(guān)鍵，通過本文對高中歷史教學中情境教學與情感教育相結(jié)合的研究和分析，從而幫助學生提高自身綜合能力，進而確保高中歷史教學課程的順利實施。

一、高中歷史教學過程中存在的問題

1.沒有對教學情境進行合理設(shè)計

在多媒體等先進科學技術(shù)的滲透，為高中歷史教學提供了更為創(chuàng)新化的教學方法，確保高中歷史教學得以適應(yīng)時代發(fā)展潮流。不過，高中歷史部分教師在利用多媒體等先進技術(shù)設(shè)備進行講授時，對教學內(nèi)容的難易程度以及學生的實際需要過度忽視，往往照搬他人已經(jīng)使用的教學模式，片面強調(diào)課堂氣氛的活躍性，致使學生自身缺乏了充足的時間和空間進行思考，最終影響教學的整體質(zhì)量和水平。

2.沒有實施有效的歷史情感教育

學校教學往往會受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學過程中更加重視對學生知識理論的考察和評估，而無法與學生建立彼此的情感交流，而學生也只是在這一學科的教學過程中單單學習知識內(nèi)容，自身對這一學科實際沒有什么深刻的情感體驗，導致學生逐漸對歷史喪失情感，繼而影響了學生愛國意識的養(yǎng)成。

二、高中歷史教學中情境教育與情感教育的結(jié)合

（一）情境教育與情感教育

1.情境教學

情境教育已經(jīng)逐漸應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域之中，在新課標改革不斷深入的情況下，人們開始更為重視情境教育的使用和普及。所謂情境教育，就是指在教學過程中，為促使學生學習效率的進一步提高，幫助學生更好地熟悉和了解學科知識，以教學內(nèi)容為依據(jù)，將學生引入到一個實際情境之中，讓學生從中有所體會。高中歷史教學中關(guān)于情境教學的應(yīng)用，其主要涉及三種方法：其一，實地式教學，去某種實際地點進行學習；其二，通過多媒體等先進技術(shù)設(shè)備對歷史情況進行回顧；其三，將學生融入到角色之中，進行模仿式教學，從而加深對知識的理解。

2.情感教育

所謂情感教育，是指人們自身針對外界環(huán)境所做出的一系列內(nèi)心反映。情感教育在早些年間就已經(jīng)被人們廣泛關(guān)注，現(xiàn)今社會也開始逐步提高對情感教育的重視程度，這足以說明情感教育對教學過程所產(chǎn)生的巨大作用。情感教育是一種極為有效的教學方法，它抓住了學生內(nèi)心的真實情感，在一定程度上有助于提高學生的學習興趣，增強學生對學科的學習主動性，從而有效的提高學生的學科成績和知識儲備。

（二）高中歷史教學中情境教育與情感教育相結(jié)合的有效對策

1.創(chuàng)設(shè)良好的情感教育學習情境

創(chuàng)設(shè)有效良好的教學情境，可以提高學生對歷史的學習積極性，引發(fā)學生情感上的共鳴，從而強化高中歷史教學的質(zhì)量和水平。第一，進行實物情境教學，比如文字、藝術(shù)品以及遺骨等從古代流傳下來的寶貴物品。通過展現(xiàn)實物，讓學生對歷史產(chǎn)生一個形象化的感知，繼而提高學生的學習興趣。通過實物情境進行教學時，可以使用投影儀等設(shè)備向?qū)W生進行展示，也可以創(chuàng)建模型幫助學生進行理解。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)一個課外情境，帶領(lǐng)學生參觀一些歷史遺址，為學生提供更為直觀的學習平臺，促進學生知識的增加和積累。第二，通過音樂渲染學習情境，從而引發(fā)學生的情感共鳴。在高中歷史教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)囊魳份o助其教學課堂的開展，將其作為教學的背景音樂，以便提高課堂的學習氛圍。第三，教師可以通過生活情境對學生實施情感教育。教師將教學內(nèi)容中的歷史融入情感因素，將學生引入到現(xiàn)實的歷史生活之中，確保學生可以真真切切地感受到歷史的現(xiàn)實意義，從而拉近學生與歷史之間的聯(lián)系，加深學生對歷史的印象。第四，高中階段的學生思想意識逐漸成熟，同時具備著較強的表現(xiàn)情感，為此，教師可以適當安排一些表演情境，并讓學生承擔起情境中的不同角色，促使學生得以切身體會到歷史世界，自然而然的就會形成情感表達。

2.通過情感引發(fā)情感，從而營造學生對歷史的情感

情感是體現(xiàn)學生真實想法的關(guān)鍵，情感的彰顯有助于促進學生對歷史產(chǎn)生良好的積極思想，為此，教師應(yīng)當重視自身的形象，利用自身的情感影響學生的情感，從而激發(fā)學生對歷史的學習熱情。教師針對教學情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當通過形象引導學生對歷史產(chǎn)生情感，教師應(yīng)當不斷加強自身素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，提高自身的教育水平，通過強大的教學熱情激發(fā)學生的學習情感，喚起學生內(nèi)心的學習欲望。同樣，教師還應(yīng)當時刻注意語言所展現(xiàn)的藝術(shù)性，通過語言的巨大魅力對學生的情感進行渲染，歷史故事的講解要重視聲調(diào)的變化，聲調(diào)所展現(xiàn)的變化會吸引學生的注意力，將學會說呢過帶入到歷史情節(jié)當中。學生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境，可以從中感受到創(chuàng)造所帶來的新鮮和活力，繼而推動學生真摯情感的強烈迸發(fā)。另外，教師需重視通過一些面部表情、語言表情以及身體姿態(tài)等方式更好的演繹教學內(nèi)容，傳遞歷史所帶來的情感。

結(jié)語：

綜上所述，高中歷史教學旨在促進學生正確價值觀的培養(yǎng)，并正確認識歷史事件以及歷史的發(fā)展規(guī)律，提高自身的愛國主義精神，促進綜合能力的全面發(fā)展。高中歷史教學應(yīng)當重視情境教學與情感教育相結(jié)合的教學方法，緊密聯(lián)系高中歷史的教學現(xiàn)狀，提出合理有效的發(fā)展對策，重視不同學生的認知水平和個性化的展現(xiàn)，將情境教學與情感教育進行充分融合，進而提高高中歷史教學的實用性和有效性，確保高中歷史教學得以順利進行。

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