劉文德

【摘 要】作為高中主科目之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中不容輕視的一部分。很多學(xué)生不太喜歡上英語(yǔ)課，特別是理科生，他們思想相對(duì)于文科同學(xué)更加跳躍，不太喜歡背書(shū)，更注重理解。

【關(guān)鍵詞】課堂環(huán)境 適應(yīng)考試 拓展思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.003

怎樣營(yíng)造輕松愉快的高中英語(yǔ)課堂，既要符合考試教學(xué)的內(nèi)容，又要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這一直是讓老師煩惱的問(wèn)題，本文就英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探究，意在讓英語(yǔ)課堂能夠得以創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、教學(xué)環(huán)境分析

首先，對(duì)于現(xiàn)在普遍存在的高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，有很大一部分是存在問(wèn)題的。很多普通班的英語(yǔ)教學(xué)，老師不能顧及到所有學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)多數(shù)在于那些中等偏上的學(xué)生，對(duì)于那些極為優(yōu)秀的學(xué)生，更多的需要難題的提高，思維的擴(kuò)充；對(duì)于那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，著重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了完成教學(xué)進(jìn)度，老師放棄了很多關(guān)于拓展學(xué)生見(jiàn)識(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，偏重于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的掌握，也有很強(qiáng)的應(yīng)試性教學(xué)的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，有更多復(fù)習(xí)與做題的時(shí)間，但是形式上過(guò)于枯燥，使那些本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)更加在英語(yǔ)上提不起興趣。因而，改善普遍枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，也許是一種不錯(cuò)的嘗試。英語(yǔ)是一門(mén)重要科目，課時(shí)上安排的時(shí)間也比較多，在每天這么高負(fù)荷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)下，學(xué)生難免會(huì)有些懈怠。學(xué)好英語(yǔ)在于把握好三點(diǎn)，一是熟悉記憶，二是理解性學(xué)習(xí)，三是保持英語(yǔ)語(yǔ)感。記憶是基礎(chǔ)，李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)就在對(duì)記憶進(jìn)行強(qiáng)化，激發(fā)出更快更好的記憶效果。在高一、高二的英語(yǔ)課堂同樣可以采用這樣的方法，課堂上每一個(gè)人都應(yīng)該充滿(mǎn)熱情，勇于表現(xiàn)自己，在意識(shí)上形成自己能行的思維模式，這樣可以調(diào)動(dòng)大家充分的積極性，課堂環(huán)境也不只是老師講解，學(xué)生聽(tīng)這種死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)由于疲憊而犯困，英語(yǔ)課堂更是一個(gè)睡覺(jué)的“好地方”，英語(yǔ)老師如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一味地自我講解單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)，雖然教學(xué)任務(wù)達(dá)成了，但是學(xué)生聽(tīng)到多少，記到多少就不得而知了。英語(yǔ)課堂是一種互動(dòng)性的交流，這種互動(dòng)性應(yīng)在日常教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)。

二、改善教學(xué)環(huán)境的方法

這里提出了幾條非常實(shí)用的方法，供大家借鑒與參考。

（一）尋找一些教學(xué)切合點(diǎn)，從中進(jìn)行引申

這里的切合點(diǎn)指的是學(xué)生比較感興趣的部分，可以多多擴(kuò)展。比如在講解這樣一篇文章時(shí)，它是與美國(guó)的文化有關(guān)的一篇文學(xué)作品，其中有一個(gè)選項(xiàng)是這樣的“The Us is called a melting potbecause？”它的答案是people form different races live there together大家都知道美國(guó)是一個(gè)多融性的國(guó)家，大多數(shù)國(guó)民都是外來(lái)人口，本地的印第安人占的比例很小，美國(guó)作為一個(gè)超級(jí)大國(guó)，其包容性是它的重要特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于國(guó)外的文化非常感興趣，而文化交流同樣是考試的一大重點(diǎn)。這樣一篇閱讀理解中，存在很多與文化相關(guān)的單詞，像這里的melting pot借著文章就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，有著這種全文性的感知與理解，單詞在一個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)，就不容易遺忘了。這樣的切合點(diǎn)很多，找到學(xué)生的興趣是一大關(guān)鍵。

（二）課堂上多給以學(xué)生機(jī)會(huì)

英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性的重要性在上文也有提及，這里對(duì)此觀點(diǎn)更加系統(tǒng)地進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生和老師的關(guān)系，在現(xiàn)在這種教學(xué)模式下，可能會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，這樣是極其不利于教學(xué)的進(jìn)行發(fā)展的。老師與學(xué)生，更多應(yīng)該保持一種朋友關(guān)系，老師的教授，學(xué)生的體會(huì)關(guān)系是十分緊密的。如果只有其中一個(gè)方面，教學(xué)的結(jié)果就不那么明顯，教與學(xué)都是很重要的。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該保持積極的態(tài)度，與學(xué)生好好地合作。首先，老師先要講解知識(shí)，講課的方法應(yīng)當(dāng)注意，聲音的特點(diǎn)也很關(guān)鍵，講課聲音有起伏，有重音，講解的內(nèi)容適當(dāng)添加一些好玩的元素，這樣可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)課堂就像“念經(jīng)”，在英語(yǔ)課堂上容易犯困了；其次，老師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多些學(xué)生參與，可以在教學(xué)內(nèi)容比較空的時(shí)候增加點(diǎn)好玩的游戲。比如與課文相關(guān)的情景劇啊，可能是一個(gè)可以大膽嘗試的方法，還有課文后面可能設(shè)置一些英語(yǔ)諺語(yǔ)的東西，它旨在讓學(xué)生擴(kuò)展課外生活，這里可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生猜測(cè)諺語(yǔ)的含義，同樣也可以在枯燥的課堂上，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（三）把握考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)

這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是很多老師都會(huì)注意到的事情，看似與教學(xué)環(huán)境不太相關(guān)，實(shí)則具有巨大的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中占一大部分的時(shí)間，很多老師花在講解單詞上的時(shí)間很多，講解單詞的時(shí)候也需要注意方法，擴(kuò)展很多相關(guān)的內(nèi)容，可以把單詞放入語(yǔ)境里學(xué)習(xí)，造很多比較高級(jí)的與高頻考點(diǎn)相關(guān)的例句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，同時(shí)多抽查，也可以鼓勵(lì)學(xué)生造句。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，也可以使用相同的方法，比如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，多舉幾個(gè)例子讓大家分清which、that、who等等的用法。英語(yǔ)放入語(yǔ)境學(xué)習(xí)，更能夠提高效率。

三、改善過(guò)后會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象

改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣有利有弊。好的地方在于大大提高學(xué)生的參與度和積極性，讓各個(gè)階段的學(xué)生都能參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣可以提升一個(gè)班級(jí)的整體英語(yǔ)素養(yǎng)，讓班級(jí)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，也可以帶動(dòng)那些不太喜歡英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同樣針對(duì)這個(gè)方面，老師也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，同樣也可以達(dá)到提升英語(yǔ)的終極目的。但是這樣的教學(xué)環(huán)境需要一個(gè)長(zhǎng)期的階段，一時(shí)半會(huì)兒也不能達(dá)到效果，對(duì)于這么緊張的高中課程，課時(shí)是非常有限的，特別是高三的教學(xué)或者復(fù)習(xí)班的教學(xué)，如果增加太多的課外知識(shí)，如果對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境突然改變，其不但不能提升學(xué)生的習(xí)慣，反而會(huì)完成不了大家的學(xué)習(xí)任務(wù)，其效果是適得其反的。所以，如果老師可以從高一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得以得到環(huán)境的熏陶，提高本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為高三的高強(qiáng)度的英語(yǔ)復(fù)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，這樣便可以在適應(yīng)考試的要求下，還能得到能力與興趣的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是一門(mén)思想相對(duì)活躍的學(xué)科，但不少同學(xué)不太喜歡英語(yǔ)，是由于它需要記憶的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁重。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，短時(shí)間如果想漲比較大的分?jǐn)?shù)，是極其困難的，在高中學(xué)習(xí)后期，復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，英語(yǔ)課堂的應(yīng)試性比較嚴(yán)重，這方面是無(wú)法避免的，但是在前期如果具有一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生普遍的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠提高，那么后期英語(yǔ)的教學(xué)也就能減輕其任務(wù)。