劉黨樺

在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，低效現(xiàn)象一直是課堂教學(xué)的難題。課堂的低效會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。教育部在落實2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的文件中特別強調(diào)：“要指導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、動手實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平?！边@就要求我們的課堂教學(xué)必須“有效”和“高效”。那么，在語文教學(xué)中如何才能達到有效和高效呢？筆者認為，作為老師在課堂上要做到常思“三度”。

一、“思”語文課堂學(xué)生的興趣度

我們平時的課堂教學(xué)存在的問題是：理性太足，感性太弱。主要表現(xiàn)在：一是目標(biāo)意識太強，以至目標(biāo)淹沒了過程；二是太重理性方法的力量，以至理性方法效力微弱；三是太重教師的“導(dǎo)”與“引”，以至學(xué)生思維凝滯，最終僵化。出現(xiàn)這樣問題的原因是多方面的，主要是我們的老師沒有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有的即使調(diào)動了，卻沒有采取措施讓學(xué)生保持住，使得學(xué)生的興趣稍縱即逝。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣度決定著學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的參與度與接受度。但在具體的課堂實踐中，我們的老師沒有把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣放在核心位置，也沒有思考采取什么樣的手段和方法去調(diào)動興趣、保持興趣、加濃興趣。造成的結(jié)果是，學(xué)生由有趣到無趣，由興趣濃到興趣淡，最后失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

那么，在日常教學(xué)過程中，如何才能調(diào)動和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？1.了解學(xué)生的心理。要了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理渴求與心理期待、了解學(xué)生對語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的意見與看法、了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度與想法，以此改變我們的教育觀念，不斷調(diào)整我們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。2.尋找各類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點。每個學(xué)生都是一個豐富的世界，即使是對語文這一學(xué)科，每個學(xué)生的興趣點都不相同。有的對小說感興趣，有的對詩歌感興趣，有的對散文感興趣，有的對紙質(zhì)的語文不感興趣，而對智能化的語文感興趣（如手機新聞、微博等），或者說對語文活動（如演講、辯論、演課本?。┗蚍钦Z文化的活動（如游戲）感興趣。有語文興趣，自然是好事情，對于那些沒有興趣的同學(xué)，我們要找到他們與語文的相關(guān)點，將學(xué)生的其他興趣點“導(dǎo)引”到語文學(xué)習(xí)中來。3.探求保持與加濃語文學(xué)習(xí)興趣的策略與方法。（1）由教師或?qū)W生提供學(xué)習(xí)范圍，讓大家說說自己的興趣點，按興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時適當(dāng)考慮多數(shù)學(xué)生的興趣點；（2）盡可能多地開展語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，使得語文“活”起來，讓學(xué)生“動”起來；（3）提高教師的語文素養(yǎng)，讓語文以生活化和社會化的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不僅僅是教材。

二、“思”語文課堂學(xué)生的參與度

學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的參與度，不僅影響語文課堂的熱度與濃度，而且還將影響語文課堂的效度?？v觀現(xiàn)在的語文課堂，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂成了老師一個人的演講臺。學(xué)生成了忠實的聽眾。因此，如何激發(fā)學(xué)生的語文課堂參與熱情？如何擴大參與面？是我們每一個語文教師思考的問題。作為老師可以從以下幾個方面進行實踐和探索：一是想方設(shè)法調(diào)動、保持和加濃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的方法，先了解學(xué)生的興趣點，再根據(jù)學(xué)生的各自興趣采取不同的措施。如對閱讀感興趣的，教者向他們推薦閱讀篇目，并提出閱讀的具體要求，繼而將自己已經(jīng)閱讀過的篇目向班級里的其他同學(xué)推介，要求說出推介理由并能讓對方喜歡閱讀你推介的篇目，保持和加濃這部分同學(xué)的閱讀興趣，從而帶動全班同學(xué)的閱讀興趣。二是通過活動的方法，擴大全班同學(xué)的參與面，如經(jīng)常性地舉辦詩歌誦讀比賽、師生同題作文競寫、手抄報展示等活動，先是“強制參與”，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，達到主動參與的目標(biāo)。三是采用多元評價手段，變過去單一以考試分?jǐn)?shù)作為評價的形式，為多元評價。四是去除精英培育思想，讓所有學(xué)生分層次地參與一些他自己感興趣或能成功的語文學(xué)習(xí)活動。

三、“思”語文課堂學(xué)生的接受度

一堂課，不是看教師講得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。這就要特別注意學(xué)生的接受度。在課堂教學(xué)中，具有真實教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)的角度來看，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是教師的教學(xué)進度?！罢n堂效率=教學(xué)進度×學(xué)習(xí)接受度”，從這個公式中我們可以看出，課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍然為零。

反思我們的語文課堂，一是對學(xué)生學(xué)情了解不夠，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不力，并沒有完全做到考慮學(xué)生的接受度。語文課堂理應(yīng)以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心，理應(yīng)考慮學(xué)生接受度。要做好這件事，需要教師在備教材的同時，一定要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中，要摒棄那種僅注重結(jié)果的做法，而要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的過程。

綜上所述，課堂教學(xué)中只有關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣度、參與度、接受度，我們的語文課堂才能達到高效的效果，在課堂“三度”中，興趣是基礎(chǔ)，參與是關(guān)鍵，接受是目的。我們?nèi)羰窃谶@三方面著力研究，語文教師成為智慧教師，將不是一種空想；語文課堂成為有效課堂，將不是一句空話！endprint