劉小妮

一、預習、選材要“精”

“凡事預則立，不預則廢?！睂W生只有提前閱讀才會在閱讀分析時有側重、取舍。教師在教授前一個月就要布置給學生讀書任務，按計劃去讀。要求學生閱讀時做到：（1）摘抄相關段落的好詞、好句。（2）用語言作精煉的概括。（3）寫出自己的感悟。

二、名著導讀要“新”

學名著就是為了增添智慧，對教材要有自己獨到的見解，才能體現(xiàn)導讀的“新”如《智取生辰綱》分析楊志失去生辰綱的外因和內因。尤其是內因他沒有抵制住天熱時喝酒的誘惑，并對手下的人暴打。我的見解：想成就一番事業(yè)必須具備堅定的意志，抵制誘惑的同時，還要依靠智慧和團隊的力量。我的見解起到“拋磚引玉”的作用，讓學生聯(lián)系生活實際說感悟。學生分析了魯智深的人物形象后，新的見解較多，如認為魯智深在倒拔垂楊柳時，“除力氣大外，又說明他情緒化比較嚴重，應該做情緒的主人，不能做情緒的奴隸。做事情應該三思而后行，要運用智慧生活?！蔽壹皶r補充：沖動是魔鬼。要有一個良好的心態(tài)，因為心態(tài)對了世界就對了。

三、教學互動要“活”

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，教學應在師生平等的對話的過程中進行。教師在課堂互動中要“活”。教師語言精練并富有激情，想法創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，多鼓勵多表揚學生積極參與。并制訂相關得分的細則和獎評制度。并且為提高學生的分辨能力和口語表達能力就文本中的一些現(xiàn)象可以讓學生辯論。

四、突破難點要得“法”

名著情節(jié)復雜、人物多，怎樣在短時間內將相關情節(jié)掌握？先確定難點再去突破。難點可以是人物形象分析，因為小說以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。對學生而言。分析人物時無從下手。在分析人物性格時，注意情節(jié)不等于事件，應在具體的事件中抓住關鍵詞語分析，并且讓學生總結出：分析人物的格式為：事件+性格+感悟。endprint