侯詩(shī)棣

【摘要】本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)展開(kāi)論述，先對(duì)目前高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)高中習(xí)題教學(xué)效果的重要策略，以期為高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置.那么在高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，如何展開(kāi)教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)，為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供理論上的參考.以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的問(wèn)題剖析

（一）習(xí)題教學(xué)在方法上有缺陷

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的方式依舊是講授法，在這種教學(xué)模式中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體性不能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生始終跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦失去了教師的講授學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的方向.這種模式阻礙了學(xué)生思維能力的鍛煉，時(shí)間愈久必然就會(huì)致使學(xué)生的思維定式.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來(lái)越失去了積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，這是最嚴(yán)重的后果.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？其根本的因素在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái).

（二）教學(xué)過(guò)程中缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)整合

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在更新，有許多教學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中推行.但是在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，由于種種因素導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)整合，尤其是跟多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，導(dǎo)致教學(xué)效率無(wú)法有效提高.從客觀而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行習(xí)題探討的學(xué)習(xí)[1].

二、促進(jìn)高中習(xí)題教學(xué)效果的重要策略

（一）對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)積極培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有著根本的區(qū)別，其中數(shù)學(xué)思維就是其中重要的區(qū)別，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位.就高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)積極培養(yǎng)非常重要.因?yàn)橥ㄟ^(guò)高中數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到有效開(kāi)展，尤其是在類比法和分析法中促使學(xué)生的思維向擴(kuò)散思維進(jìn)行發(fā)展.與此同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論有更好的把握，對(duì)題目有著更加深入的理解.在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，積極地將這種轉(zhuǎn)換思維方法融入教學(xué)活動(dòng)中去，有效地提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)教學(xué)的效率提高[2].

（二）對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化處理

積極地加強(qiáng)習(xí)題的綜合，有助于提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固.所謂的綜合性習(xí)題，就是將許多層面的知識(shí)有機(jī)地融合在一起.比如，將解析幾何知識(shí)、數(shù)列知識(shí)、函數(shù)知識(shí)等整合起來(lái)，這樣通過(guò)全面和完整的對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的大幅度提升.綜合性的習(xí)題具有多維性，就是指系統(tǒng)的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是操作題型，也可以是閱讀題型.例如，如果某水渠的過(guò)水?dāng)嗝婷娣e一定，那么過(guò)水濕周越大流速則越小.對(duì)其設(shè)計(jì)如下圖：

在圖1中，過(guò)水?dāng)嗝媸且粋€(gè)等腰三角形，其過(guò)水濕周為三角形的邊AB加上BC的總長(zhǎng).而圖2的過(guò)水?dāng)嗝鎸?shí)際上就是一個(gè)等腰梯形.并且CD和AB相等，AD∥BC，∠CDA為60°.其過(guò)水的濕周為等腰梯形的邊AB+CD+BC總長(zhǎng).求上圖兩個(gè)圖形的濕周的最小值，并給出最好的方案.很明顯，在這一道題中，實(shí)際上是一道典型的函數(shù)中求最值題目，不過(guò)呈現(xiàn)的方式則是一道屬于平面知識(shí)方面的習(xí)題，與此同時(shí)還涉及了不等式的知識(shí)的應(yīng)用.通過(guò)這種整合模式的訓(xùn)練，有效地促使學(xué)生的解題思維得到有效擴(kuò)充.

（三）積極整合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行習(xí)題教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)給教育教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力.在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，積極地整合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，可以將習(xí)題更加形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，與此同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升.比如，在教學(xué)幾何數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以積極整合現(xiàn)代化教學(xué)手段將幾何數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換為一種立體結(jié)構(gòu)的圖形，這樣有助于學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的更好把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解，加速學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答，提高學(xué)生的解題能力[3].

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練非常重要.有必要對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)積極的培養(yǎng)，與此同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化處理，積極整合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，相信一定會(huì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生解題能力的不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃秀鳳.高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效性探討[J].亞太教育，2016（35）：110.

[2]楊紅軍.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（43）：87-88.

[3]段鎖生.淺談高中數(shù)學(xué)之習(xí)題教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（34）：174.