李永媗

（陽江職業(yè)技術(shù)學院，廣東 陽江 529500）

摘 要： 面對當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學研究推動體驗式教學的發(fā)展，基于實踐主體維度有效改善高職就業(yè)發(fā)展環(huán)境，在提高高職學生就業(yè)素質(zhì)的同時通過實踐促進高職學生高質(zhì)量發(fā)展就業(yè)，以實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標和要求。通過高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學研究，加強高職學生理論知識涵養(yǎng)，拓寬實踐思維，強化就業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導(dǎo)課程 教學實踐

一、引言

經(jīng)濟發(fā)展推動教育發(fā)展，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高等教育事業(yè)趨于普遍化、大眾化，由“上學難”向“就業(yè)難”轉(zhuǎn)變。當前高職學生主要存在理論知識不夠豐富和實踐能力不足兩方面問題，為順應(yīng)中共十七大和十八大報告文件要求，強化基于實踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學的研究，通過教育部頒布相關(guān)文件，實施體驗式教學，完善課程教學方式，促使高職學生理論與實踐相結(jié)合，推動就業(yè)的順利發(fā)展。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學研究存在的問題

1.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學的現(xiàn)狀

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容未能與實際相結(jié)合

當前，為了推動教育事業(yè)的發(fā)展，教育指導(dǎo)課程教學事業(yè)飛速發(fā)展，為適應(yīng)教育大眾化，就業(yè)發(fā)展類型的教育類書籍越來越多，以供各個高校使用。但是越來越多的書籍從質(zhì)量第一逐漸向數(shù)量第一發(fā)展，不能將理論與實踐相結(jié)合，沒有考慮中國特色社會主義社會的發(fā)展現(xiàn)狀，照抄照搬，一味地引進別國的理論知識，忽視時代發(fā)展。更有一些涉及高職就業(yè)指導(dǎo)的書籍的編寫只是簡單地借取之前現(xiàn)成的就業(yè)政策，脫離現(xiàn)狀，不能夠與時俱進，缺乏實用性。個別學校組織相關(guān)人員編寫就業(yè)類型教材，照搬其他書籍理論，沒有結(jié)合本校發(fā)展特點，不僅給學生造成了就業(yè)知識上的困惑，還延誤了就業(yè)時機，缺少時代性。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學方式實踐性不足

目前教師授課仍然采取課堂式教學，局限于教師黑板、幻燈片講解，學生聽課記筆記的形式，沒有追求課堂以外的知識，使就業(yè)指導(dǎo)課程成了真正意義上的“指導(dǎo)”，沒有給學生實踐交流的機會，無法拓寬學生視野，局限在理論知識上，對學生造成思維上的限制甚至堵塞，靈活性不足的同時缺少實踐性的發(fā)展。

2.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學問題

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)忽視受教育者的主體性

物質(zhì)是運動的本質(zhì)，物質(zhì)客觀性的發(fā)展需要主觀意識形態(tài)的協(xié)調(diào)配合。但是目前高職就業(yè)指導(dǎo)的課程教學一味地學習課本的理論知識，忽視主觀意識形態(tài)下的多樣性、開放性思維。課程教學者注重傳授課本知識，受教育者注重背誦理論知識，在一定程度上泯滅了就業(yè)指導(dǎo)的根本目的，忽視了培養(yǎng)學生就業(yè)方面的獨立思考、判斷和選擇的能力。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程忽視活動的實踐主體性

就業(yè)指導(dǎo)過程忽視理論與實際情況相結(jié)合，沒有從教學的實際發(fā)展情況出發(fā)，進行體驗式教學，使學生的主觀認知能力受到限制，很大程度上影響學生對就業(yè)知識的思維理解。高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學應(yīng)該是一個基于實踐主體維度的具有主體性的活動，但是就目前形勢來看，其一成不變的發(fā)展影響了就業(yè)課程的交往活動，對主體性的發(fā)揮及實踐主體活動的開展造成了阻礙。

3.高職就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性教學推動力度存在的問題

（1）高職就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性體驗式教學理解不到位

體驗式教學是基于實踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學的研究，是一種嶄新的高職教育方式，能夠在一定程度上深化學生對實踐性教學的認識，推動就業(yè)性事業(yè)發(fā)展。但是當前教育仍然屬于應(yīng)試教育，教師講課局限于課本和課堂，忽視以學生的興趣為基點地采取實踐性教育，導(dǎo)致長時間沒有新鮮生機和活力注入，不利于學生活躍思維、提高就業(yè)能力。

（2）高職就業(yè)指導(dǎo)課程體驗式教學無法有效立足實踐發(fā)展

體驗式教學具有實踐性很強的特點，一旦得到真正落實，就能夠促進學生樹立就業(yè)發(fā)展觀念，推動其全面發(fā)展。但是當今，就業(yè)信息發(fā)展不夠完善，不利于學生了解社會就業(yè)形勢。除此之外體驗式教學較教材的專業(yè)知識來說有很大的不同，基于實踐主體維度，基于參加實踐性活動加以落實，我國教育事業(yè)在這方面還有很大的缺陷，在一定發(fā)展程度上體驗式教學無法真正推動實施。

三、基于實踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學策略

1.高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學研究的建議

（1）增強教育者的主體性

教育部頒布文件，落實實踐性教育發(fā)展，促使書籍制訂由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，與時代相結(jié)合，與時俱進，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。高校對教材書籍等的選擇應(yīng)基于時代特色，跟隨發(fā)展潮流，配置高質(zhì)量教材，促進學生全面發(fā)展。個別高校組織相關(guān)人員編寫教材時拒絕一味地照抄照搬，結(jié)合時代發(fā)展特色的同時與本校情況和學生情況協(xié)調(diào)一致，給予學生全面的理論知識的同時促進實踐性教育的發(fā)展，推動課堂實驗化，更好地鍛煉學生的思維能力、動手能力和組織能力。

（2）重視發(fā)展具有靈活性的基于實踐主體維度下的教育

面對當今社會高校事業(yè)持續(xù)發(fā)展，大學生數(shù)量日益增多的趨勢，就業(yè)問題十分嚴峻。高校為了更好地發(fā)展需要對實踐性高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學提起重視，在人力、物力、財力三個方面展開投入，深化教育事業(yè)發(fā)展，著眼服務(wù)教育事業(yè)，樹立良好的就業(yè)觀念。高校領(lǐng)導(dǎo)出臺政策推動實踐教育的實施，對原有教學方式進行改革，推進領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，爭取良好的師資力量。課堂實踐化，改變原來教師講解學生聽講的形式，在一定程度上順應(yīng)學生興趣開展靈活性教學，堅持理論與實踐相結(jié)合，注重課堂交流，更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。

2.客觀推動就業(yè)指導(dǎo)課程教學的實踐主體性發(fā)展

（1）推動教育者與受教育者的平等互動

高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學過程中，教師作為教育者，學生作為受教育者，教育者在教學過程中抓住客觀物質(zhì)性的同時需要理解受教育者的復(fù)雜性和廣泛性的發(fā)展特點，認識受教育者的主體性，積極地進行就業(yè)課程講解，把握教育目的，樹立就業(yè)指導(dǎo)教學基本思想，在個體差異十分明顯的教學環(huán)境中認真分析教學需要，科學地促進學生素質(zhì)的發(fā)展。受教育者需要將理論與實踐相結(jié)合，深化就業(yè)知識方面的認識，進行自我教育，科學分析理論知識內(nèi)容，靈活掌握教育內(nèi)容，推動實踐發(fā)展。

（2）增強受教育者的主體性

注重整合發(fā)展實踐性活動，活動基于實踐主體維度展開，結(jié)合教育者和受教育者的主體性。教育者在活動上發(fā)揮主觀能動性，全面理解活動目的，積極引導(dǎo)受教育者進行實踐拓展。教育者和受教育者多進行交流，共同促進實踐活動的開展，提高高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學的主體性，更好地促進就業(yè)發(fā)展。

3.科學運用介體，完善教育者和受教育者的主體性

（1）增強實踐活動的主體性。

在高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學過程中，深入樹立實踐性思維邏輯，善于通過情景模擬、思想交流、分析調(diào)查等方法進行“小型社會”模擬，創(chuàng)建真實情景，讓學生更好地鍛煉思維能力和就業(yè)意識，以實踐為基點，從興趣出發(fā)，主動參加學習就業(yè)方面的實踐活動，從體驗式教學中提升自我認知。在課程教學中注重鍛煉學生的實踐能力和團結(jié)協(xié)助能力，布置集體任務(wù)：調(diào)查分析任務(wù)，通過團體的力量，將教育與實踐活動相結(jié)合的同時促進思維的調(diào)動，便于進行思想交流，從而達到活躍思想，推動實踐性體驗式教學實施的目的。

（2）營造氛圍，開展實踐活動。

體驗式教學是一種著眼實踐，注重打造學生主體地位的課程教學模式。基于實踐主體維度下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學旨在強化學生的實踐意識和就業(yè)體驗?zāi)芰?，倡?dǎo)實踐推動教育的發(fā)展。通過營造靈活、自由的教學氛圍感染學生，激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，能夠讓學生真正融入教學，盡情地釋放內(nèi)心情感，促進思想泉涌的迸發(fā)。高校應(yīng)著眼于體驗式教學制定相關(guān)的教學政策，營造良好的實踐氛圍，師生共同學習，展開互動，完善教學，改正缺陷，使學生明確發(fā)展目標，增強就業(yè)能力。

四、結(jié)語

高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學貫穿各大高校的教育教學體系，推動實踐性的教育發(fā)展，有利于促進思想政治教育，在提高學生學習水平的同時推動體驗式教學的實踐式發(fā)展，基于實踐主體維度和興趣完善高校教育方法，建立靈活的具有實踐性的教育模式，以便提高課程教學質(zhì)量，推動提高學生就業(yè)能力。

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