林國(guó)清

隨著課程改革的繼續(xù)深化和素質(zhì)教育的大力推行，如今那種拼時(shí)間、拼消耗的蠻干型的教學(xué)模式，學(xué)生不歡迎，也很難收到理想的效果。唯有高擎有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的旗幟，構(gòu)建魅力課堂，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。今年開學(xué)伊始，我校優(yōu)化教學(xué)管理，舉行“構(gòu)建高效課堂”系列教研活動(dòng)，千方百計(jì)提高課堂效率，取得了良好效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員。團(tuán)隊(duì)再燃激情

當(dāng)前教師面臨著各種困惑，尤其是在一個(gè)崗位工作得時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師失去工作激情，沒(méi)有推動(dòng)事業(yè)向前發(fā)展的動(dòng)力，從而使整體競(jìng)爭(zhēng)力遭遇瓶頸，無(wú)法突破。因此，我校以“構(gòu)建高效課堂”為目標(biāo)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，開展一系列的教研活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，千方百計(jì)構(gòu)建魅力、高效課堂，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)取得良好的效果。學(xué)期之初，學(xué)校校長(zhǎng)在校會(huì)上做了動(dòng)員。筆者開了第一講《再燃激情，構(gòu)建魅力高效的課堂》，從構(gòu)建高效課堂的意義、高效課堂的三個(gè)維度和高效課堂的構(gòu)架三個(gè)方面進(jìn)行闡述，使全校老師對(duì)構(gòu)建高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在全校老師中營(yíng)造起“人人圍繞高效探索教育教學(xué)”的良好氛圍。揭開活動(dòng)的序幕，激起老師們的工作熱情。

二、名師引領(lǐng)。打造高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范作用，營(yíng)造鉆研教材、教法、學(xué)法的濃郁氛圍，學(xué)校開展了“發(fā)揮名師示范作用，引領(lǐng)教師共同發(fā)展”的展示活動(dòng)。分別由省級(jí)名班主任、市級(jí)名師、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人用講座和授課的形式向全校教師展示。三位骨干教師就語(yǔ)數(shù)英三個(gè)教研組圍繞“探索高效課堂的構(gòu)建及策略”這一主題，分別開講。區(qū)學(xué)科帶頭人、省級(jí)名師均給老師們上了精彩的教學(xué)示范課。6位名師先進(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)能力，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更是充分發(fā)揮了他們的示范、引領(lǐng)作用?！耙悦麕熞I(lǐng)校本教研”，由“點(diǎn)”的突破帶動(dòng)“面”的興起，努力營(yíng)造和諧的教研氛圍，帶領(lǐng)優(yōu)秀教師參與教育改革，激發(fā)教師追求卓越。

三、課題領(lǐng)航。提高教師專業(yè)水平

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)用科研的方法研究解決教學(xué)問(wèn)題的策略，倡導(dǎo)采用課題的形式進(jìn)行研究，選擇課程改革和教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，確立符合學(xué)科特點(diǎn)和教師經(jīng)驗(yàn)與需要的研究課題.凝聚集體的智慧和力量，開展教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索。近年來(lái)學(xué)校承擔(dān)的6個(gè)區(qū)級(jí)以上課題均已順利結(jié)題。今年，又選擇了《拓寬渠道豐富語(yǔ)言積累》和《在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想的課例研究》兩個(gè)課題，成為汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，教學(xué)能力明顯提高，骨干教師隊(duì)伍明顯壯大，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。質(zhì)量立校，科研先行，課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的必由之路。綠茵人將以更堅(jiān)定的步伐，走在“科研興教，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的道路上……

四、多措并舉，向課堂要效率

學(xué)校開展多種形式相結(jié)合的教研活動(dòng)，精打細(xì)磨，想方設(shè)法提高課堂效率。學(xué)科組采用靈活有效的活動(dòng)形式，有時(shí)大組集中，研討一些共性的問(wèn)題，有時(shí)將活動(dòng)中心下移至低、中、高年級(jí)段，有時(shí)是各年級(jí)小組就課改的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題為內(nèi)容舉辦學(xué)科研討。學(xué)科教師人人參與教研，站在更高層次去觀察反思。加快教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展。

利用教師的自報(bào)研究課、每學(xué)期的研討課、外出學(xué)習(xí)帶回的課堂實(shí)錄課開展案例研究。用新的教育理念研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思與重建，讓更多的教師參與說(shuō)課、評(píng)課，“逼”著教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。開口說(shuō)話，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)科組所有的教師參加研討，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，困惑在研討中得到化解，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

借助教研專家面對(duì)面指導(dǎo)的有利契機(jī)，安排學(xué)科組教師上課、聽課、評(píng)課，全程參與，加強(qiáng)與專家的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)了更多地關(guān)注學(xué)生，帶著問(wèn)題研究課堂，同時(shí)加強(qiáng)與其他基地學(xué)校的互動(dòng)交流，不斷尋找差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)作，在與同行的對(duì)話交流中不斷提升對(duì)“新課改”的認(rèn)識(shí)。

為使教師不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率，要向40分鐘要質(zhì)量。充分發(fā)揮骨干教師示范帶動(dòng)作用，“說(shuō)、上、評(píng)”結(jié)合，認(rèn)真做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平。讓教師在示范課聽、評(píng)、研中身受啟發(fā)，借鑒運(yùn)用，帶著啟發(fā)再次開課，不斷提高課堂效率。

如今，學(xué)校的教風(fēng)正、教研氣氛濃，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。一批青年教師茁壯成長(zhǎng).在教師基本功等各項(xiàng)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，逐漸走入骨干教師的行列，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，師生們?cè)跇?gòu)建高效課堂的道路上不斷前進(jìn)。endprint